Implementación de un
programa de emprendimiento
sobre gestión de empresas en
estudiantes de secundaria
INSTITUTO
LATINOAMERICANO
DE ALTOS ESTUDIOS
Odoña Beatriz Panche Rodríguez [odonapancherodriguez@gmail.com ]
Maestra en Educación por la Universidad César Vallejo.
Manuel Alberto Mori Paredes [manuelmoripar@gmail.com ]
Doctor en Administración y Educación. Cuenta con una Maestría en
Administración Educativa.
Luis Enrique Dios Zárate [luis.enrique.dios.zarate@gmail.com ]
Licenciado en Administración por la Universidad Alas Peruanas.
Maestro en Administración por la Universidad Nacional Federico
Villarreal.
Implementación de un
programa de emprendimiento
sobre gestión de empresas en
estudiantes de secundaria
Odoña Beatriz Panche Rodríguez
Manuel Alberto Mori Paredes
Luis Enrique Dios Zárate
INSTITUTO
LATINOAMERICANO
DE ALTOS ESTUDIOS
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sin permiso expreso del Instituto Latinoamericano
de Altos Estudios -ILAE-.
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isbn
978-958-53535-3-4
©
Odoña Beatriz Panche Rodríguez / Manuel Alberto Mori Paredes /
Luis Enrique Dios Zárate, 2021
©
Instituto Latinoamericano de Altos Estudios -ilae-, 2021
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Editado en Colombia
Published in Colombia
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[5]
Contenido
Introducción
11
Capítulo primero
Panorama teórico sobre el emprendimiento
15
i.
Cultura del emprendimiento
16
ii. Teorías sobre el emprendimiento
17
a. Teoría neoclásica del equilibrio
18
b. Teoría de la escuela austriaca
22
c. Teoría de Andy Freire
23
d. Teoría del comportamiento planificado -tcp-
26
Capítulo segundo
Soporte teórico de la gestión de empresas
29
i.
Nociones sobre la gestión de empresas
30
ii. Componentes de la gestión de empresas
31
iii. Importancia de una eficiente gestión de empresas
33
iv. Clasificación de las empresas
35
v. Herramientas para la gestión de empresas
37
Capítulo tercero
El emprendimiento como peldaño al éxito
41
i.
Precisiones conceptuales sobre el emprendimiento
42
ii. Competencias del emprendimiento
44
iii. Estrategias de emprendimiento
47
iv. Emprendimiento y educación
49
v. Impactos del emprendimiento
51
[6]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Capítulo cuarto
Estudio de la implementación de un programa
de emprendimiento sobre gestión de empresas
en estudiantes de secundaria de
San Juan de Miraflores, Lima - Perú
53
i.
Programa de emprendimiento: “gestionando mi empresa”
54
a. Hipótesis general
56
b. Hipótesis específicas
56
c. Objetivo general
57
d. Objetivos específicos
57
e. Tipo, método y nivel de investigación
58
f.
Diseño de la investigación
58
g.
Población y muestra
59
h.
Sistema de variables
59
i.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
61
j.
Validez
62
k.
Confiabilidad
62
l.
Métodos de análisis de datos
63
m. Análisis e interpretación de resultados
63
n. Discusión de resultados
80
Conclusiones
85
Recomendaciones
86
Capítulo quinto
La implementación de un programa de
emprendimiento sobre gestión de empresas en
estudiantes de secundaria: acotaciones finales
89
Bibliografía
95
[7]
índice de tablas
Tabla 1.
Esquema de pre-test y post-test
58
Tabla 2.
Operacionalización de variables
60
Tabla 3.
Resumen de procesamiento de casos
63
Tabla 4.
Estadísticas de fiabilidad
63
Tabla 5.
Nivel de liderazgo de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
63
Tabla 6.
Nivel de visión de futuro de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
64
Tabla 7.
Nivel de autoconfianza de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores Lima, 2017
65
Tabla 8.
Nivel de trabajo en equipo de los estudiantes de
secundaria en San Juan de Miraflores, Lima, 2017
66
Tabla 9.
Nivel de sentido de independencia de los estudiantes de
secundaria San Juan de Miraflores, Lima, 2017
67
Tabla 10.
Nivel de creatividad de estudiantes de secundaria San Juan
de Miraflores Lima, 2017
68
Tabla 11.
Nivel de positividad de los estudiantes de secundaria San
juan de Miraflores, Lima, 2017
69
Tabla 12.
Nivel de perseverancia de estudiantes de secundaria San
Juan de Miraflores, Lima, 2017
70
Tabla 13.
Rango
72
Tabla 14.
Estadísticos de contrastes
72
Tabla 15.
D1 liderazgo
72
Tabla 16.
Estadísticos de contraste
73
Tabla 17.
D2 visión de futuro
73
Tabla 18.
Estadísticos de contraste
74
Tabla 19.
D3 autorregulación
74
Tabla 20.
Estadísticos de constrastes
75
Tabla 21.
D4 trabajo en grupo
75
Tabla 22.
Estadísticos de contraste
76
Tabla 23.
D5 pensamiento flexible
76
Tabla 24.
Estadísticos de contraste
77
Tabla 25.
D6 creatividad
77
Tabla 26.
Estadísticos de contraste
78
Tabla 27.
D7 innovación
78
Tabla 28.
Estadísticos de contraste
79
Tabla 29.
D8 perseverancia
79
Tabla 30.
Estadísticos de contraste
80
[9]
índice de figuras
Figura 1. Teoría del emprendimiento según Andy Freire
24
Figura 2. Nivel de liderazgo de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
64
Figura 3. Nivel de visión de futuro de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
65
Figura 4. Nivel de autoconfianza de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
66
Figura 5. Nivel de trabajo en equipo de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
67
Figura 6. Nivel de Sentido de independencia de los estudiantes de
secundaria San Juan de Miraflores, Lima, 2017
68
Figura 7. Nivel de Creatividad de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
69
Figura 8. Nivel de positividad de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
70
Figura 9. Nivel de perseverancia de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores Lima, 2017
71
[11]
Introducción
A lo largo del tiempo, la humanidad ha sido testigo de una serie de
eventos relacionados con la economía, la cual ha evidenciado ser vo-
luble, puesto que, en diversas ocasiones, ciertas naciones han llegado a
inquietarse debido a las crisis económicas que las agobiaban y que, cada
cierto periodo, precisamente por el carácter inestable de la economía
continúa sucediendo. Estos hechos han traído como consecuencia des-
pidos masivos y el aumento de los índices de pobreza y desempleo en
diversos países1.
Así, “mientras las empresas grandes enfrentan dificultades para
mantener el empleo frente a retos de productividad, las más pequeñas
tienen mayor flexibilidad para ajustarse a los movimientos del mercado
y atender una demanda fluctuante de empleo de manera más eficien-
te”2. En este punto es cuando surge la necesidad de promover el em-
prendimiento como medida que sea capaz de afrontar sucesos caóticos
de diversa índole.
Frente a los acontecimientos expuestos, se sugiere que el emprendi-
miento sea visto como una práctica que se relaciona con la forma en la
cual las personas aprovechan su potencial para ejercer actividades des-
tinadas a llevar a cabo proyectos que se han planteado realizar. En este
sentido, los emprendedores logran ser actores primordiales del progre-
so económico “gracias al empleo de sus propios recursos o de los que
obtienen en el mercado y a las innovaciones que en ocasiones generan
o introducen, posibilitan, junto a otros agentes sociales, la creación de
la riqueza que luego se repartirá entre los distintos componentes de la
sociedad”3. Por lo tanto, se trata de personas cuyas habilidades pueden
1
Rafael Gómez Llorens. “Emprendimiento: una salida a la crisis eco-
nómica” (tesis de pregrado), Alicante, España, Universidad de Alicante,
2016, disponible en [http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/58245 ].
2
Alejandro Mungaray Lagarda, José Guadalupe Osuna Millán,
Martín Arturo Ramírez Urquidy, Natanael Ramírez y Antonio
Escamilla Díaz. “Emprendimientos de micro y pequeñas empresas
mexicanas en un escenario local de crisis económica: el caso de Baja
California, 2008-2011”, en Frontera Norte, vol. 27, n.° 53, 2015, dispo-
nible en [https://fronteranorte.colef.mx/index.php/fronteranorte/article/
view/87 ], p. 116.
3
Miguel Ángel Galindo Martín, María Teresa Méndez Picazo y
María Soledad Castaño Martínez. “Crecimiento, progreso económi-
co y emprendimiento”, en Journal of Innovation & Knowledge, vol. 1, n.° 1,
2016, disponible en [https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/
S2444569X16000081?via%3Dihub ], p. 66.
[12]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
brindar ventajas, en el sentido de que promueven el desarrollo de sus capacida-
des para alcanzar beneficios.
Así mismo, para garantizar el ejercicio pleno del desarrollo de una empresa,
es importarte tomar medidas y utilizar herramientas que procuren su sosteni-
miento. Por esto, es fundamental contar con una gestión que garantice el creci-
miento de la empresa. Puede ser efectuado a medida que posibilita la reducción
de los acontecimientos no planificados “de tal manera que el primer objetivo
sea llevar a cabo procesos totalmente planificados en los que se conozca en
cada momento el modo de actuar durante situaciones normales […] o ante una
desviación de los requisitos establecidos”4. Esto quiere decir que una gestión
responsable implica evitar la improvisación, de tal manera que se organice de
forma prudente el desenvolvimiento de la empresa. Por ende, es importante
contar con personas que sean conscientes acerca de la importancia de asumir de
manera adecuada la planificación empresarial.
Precisamente, los mecanismos para llevar a cabo el manejo oportuno de una
empresa pueden ser desarrollados desde el colegio. La educación cumple un rol
crucial en el desenvolvimiento de los estudiantes dentro y fuera de clases. Tal
como refirió el Ministerio de Educación, sus objetivos en cuanto a este enfoque
se relacionan con la premisa de que todo estudiante es capaz de insertarse en el
emprendimiento si se fomentan actividades que influyan en el desarrollo de sus
capacidades, a fin de que opte por desempeñarse como gestor “de proyectos [...]
con impacto en una problemática o necesidad de su contexto [...] y relacionadas
con la creatividad e innovación en base a las potencialidades de los recursos
que existan en su localidad o región”5. Es aquí donde interviene la importancia
de un esfuerzo considerable por trabajar sus competencias y capacidades, a fin
de obtener una formación pertinente en el dinamismo de las empresas y, así,
procurar que se involucren en cuestiones trascendentales como son el empren-
dimiento y su respectiva gestión basada en criterios oportunos.
La implementación del área de Educación para el Trabajo actúa como punto
de partida en el establecimiento de las pautas que permiten el aprendizaje de la
gestión de empresas, así como la asociación de una vida emprendedora, cuyos
resultados otorgan beneficios en el desempeño individual, debido a que se tra-
baja con las capacidades de los estudiantes en el emprendimiento; así mismo,
influye en el desarrollo del trabajo en equipo, donde dicha iniciativa permite
4
Lilia Mora Pisco, Marco Durán Vasco y Jesús Zambrano Loor. “Conside-
raciones actuales sobre gestión empresarial”, en Dominio de las Ciencias, vol. 2, n.°
4, 2016, disponible en [https://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/
view/276 ], p. 515.
5
Ministerio de Educación. Concurso Nacional Crea y Emprende, Lima, Minedu,
2019, disponible en [http://www.minedu.gob.pe/crea-emprende/], p. 2.
[13]
Introducción
observar cambios positivos en el entorno de las personas que se desempeñan en
el rubro empresarial6.
Por lo tanto, si se empieza a trabajar en base a la iniciativa y la innovación,
es probable que los estudiantes vean en el emprendimiento un camino seguro
hacia el alcance del éxito. Además, el desarrollo de actividades que se ajustan al
contexto social, tales como la organización de ferias de emprendimiento, diná-
micas en el aula, entre otros proyectos, pueden resultar de provecho en la for-
mación emprendedora. Así, se nota la consideración que requiere asumir este
tipo de prácticas en el aula, cuyo enfoque permitirá otorgar instrumentos para
el desarrollo autónomo de cada estudiante.
6
Gina Amelia Pajuelo Tello. “Gestión pedagógica en el área de educación para
el trabajo y su relación con los enfoques de aprendizaje de los estudiantes del
quinto grado de la Institución Educativa Miguel Grau-Paramonga, 2018” (tesis de
pregrado), Chimbote, Perú, Universidad San Pedro, 2018, disponible en [http://
repositorio.usanpedro.edu.pe/handle/USANPEDRO/7802].
[15]
Capítulo primero
Panorama teórico sobre el
emprendimiento
La economía se torna inestable debido a diversos contextos que se
desarrollan en el mundo, situación que ha ocasionado crisis7. Esta si-
tuación ha generado, en varias oportunidades, la pérdida del empleo
de muchas personas y que han tenido que ver la forma de mantener la
estabilidad en sus hogares a pesar de las situaciones adversas. “El em-
prendimiento es clave porque determina el crecimiento, la transfor-
mación y el desarrollo de nuevos sectores económicos de una región o
un país, siendo el ser humano el principal pilar”8. Frente a esto, surge
la necesidad de que la gente tome las riendas de su propia economía,
7
Luis Fernando Hidalgo Proaño. “La cultura del emprendimiento y
su formación”, en Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América
Latina, vol. 3, n.° 2, 2015, pp. 1 a 8, disponible en [http://www.revflacso.
uh.cu/index.php/EDS/article/view/84/0].
8
Eduardo Cruz Menéndez, Sandra Tobar Vera y Lenín Mancheno
Paredes. “La cultura del emprendimiento dentro de la formación
universitaria”, en Journal of Science and Research: Revista Ciencia e
Investigación, vol. 4, n.° cieis2019, 2019, disponible en [https://revistas.
utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/791 ], p. 110.
[16]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
es decir, sin depender de otros. En este sentido, se considera la cultu-
ra del emprendimiento, la cual permitirá que las personas progresen
a partir de la creación de su propia empresa; esta situación les va a
brindar, de una u otra forma, las herramientas para crecer de forma
individual y, al mismo tiempo, la posibilidad de ayudar a los demás, a
partir de la generación de nuevos puestos de trabajo.
I. Cultura del emprendimiento
La dependencia económica es una situación que, si bien es cierto,
brinda beneficios a los individuos que se apoyan de esta situación,
también muestra ciertas desventajas. La economía a nivel mundial
se torna inestable en determinados momentos; frente a esto, algunas
empresas se han visto en la necesidad de dejar de funcionar, lo que ha
generado la pérdida de empleos de sus trabajadores y, con ello, efectos
negativos no solo para las familias que dependen de ese puesto de
trabajo, sino también para la sociedad en general. Bajo este contexto,
surge la necesidad de pensar en soluciones que hagan frente a la situa-
ción de inestabilidad en el ámbito económico, por lo cual surge la idea
de empezar con una empresa propia que, a su vez, generará puestos
de trabajo9.
La situación por la cual las personas muestran entusiasmo y capa-
cidad para crear nuevas oportunidades económicas por cuenta propia
es denominada “cultura del emprendimiento”. De acuerdo con Suárez
et al., el emprendimiento representa una contribución resaltante:
En el desarrollo socioeconómico de una región; sin embar-
go, decidir los proyectos a emprender no es una tarea fácil,
más que buscar e identificar a un emprendedor, el propósi-
to es encontrar la conexión entre este y las oportunidades
del mercado10.
9
Lilia Campo Ternera, Paola Amar Sepúlveda, Enohemit Olivero
Vega y Sergio Huguett Herazo. “Emprendimiento e innovación como
motor del desarrollo sostenible: estudio bibliométrico (2006-2016)”, en Re-
vista de Ciencias Sociales, vol. 24, n.° 4, 2018, pp. 26 a 37, disponible en
[https://www.redalyc.org/jatsRepo/280/28059581003/html/index.html ].
10
Marlén Suárez Pineda, Luri Suárez Pineda y Sandra Milena Zam-
brano Vargas. “Emprendimiento de jóvenes rurales en Boyacá - Colom-
[17]
Panorama teórico sobre el emprendimiento
Esto quiere decir que la cultura del emprendimiento va más allá
de solo el entusiasmo, sino que se debe apelar a la organización res-
ponsable, en general, del proyecto que se quiere llevar a cabo. De la
misma manera, generar una cultura del emprendimiento no solo tiene
que ver con que las personas inicien un negocio propio, sino también
implica que los demás respalden esta decisión y, de este modo, sea
visto como una oportunidad de crecimiento también para la sociedad.
Por lo tanto, es importante “generar un proceso de integración como
un sistema de direccionamiento de políticas de desarrollo social, eco-
nómico y personal, promoviendo el desarrollo de las comunidades,
orientándose al emprendimiento como base para cumplir con la res-
ponsabilidad social”11. Se asume, por consiguiente, que el comporta-
miento de la comunidad debe ser de apoyo hacia el emprendimiento
en todos sus niveles, dado que las empresas dependen de los demás
para poder estar vigentes.
La cultura del emprendimiento es la base sobre la que se apoyan las
personas que anhelan conseguir el éxito por su cuenta; sin embargo,
es importante recordar que el camino hacia el progreso está vinculado
con la respuesta de las personas hacia quienes va dirigida la produc-
ción de las empresas que, en todo momento, luchan por sobrevivir
con toda firmeza en este complejo contexto de la economía mundial
y local.
II. Teorías sobre el emprendimiento
Las ansias por alcanzar el éxito, tanto financiero como a nivel personal,
ha transformado la forma de pensar de millones de personas en el mun-
do, quienes, en diversas oportunidades, han dejado de trabajar para
otros y se han convertido en empresarios de éxito que, en la actualidad,
lideran la economía a nivel local y en cierta medida, a nivel mundial.
bia: un compromiso de la educación y los gobiernos locales”, en Revista
de Ciencias Sociales (Ve), vol. 23, n.° 4, 2017, disponible en [https://www.
redalyc.org/articulo.oa?id=28055641003 ], p. 24.
11
Sonia Durán, Alejandro Fuenmayor, Sergio Cárdenas y René Her-
nández. “Emprendimiento como proceso de responsabilidad social en
instituciones de educación superior en Colombia y Venezuela”, en Desarro-
llo Gerencial, vol. 8, n.° 2, 2016, pp. 58 a 75, disponible en [http://revistas.
unisimon.edu.co/index.php/desarrollogerencial/article/view/2560 ].
[18]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
De acuerdo con Rodríguez, “el espíritu empresarial es el motor
principal del desarrollo económico con la innovación como elemento
central”12. Por consiguiente, el emprendimiento involucra contar con
un carácter determinado, a través del cual las personas sean capaces
de asumir conductas que les permita obtener beneficios que le otor-
guen un crecimiento adecuado.
El surgimiento y el desarrollo de empresas, en el marco económi-
co, representa un complemento novedoso dentro de este campo, que
demanda, en principio, un carácter innovador. “Las nuevas empresas
que aparecen tratan de explotar nuevas oportunidades que surgen por
cambios tecnológicos, del mercado, institucionales y sociales, sustitu-
yendo de este modo a las que han cubierto su ciclo de vida”13. De este
modo, la innovación es vista como un recurso muy importante, a la
que se debe apelar para obtener resultados gratificantes dentro de un
mercado donde la competencia es un obstáculo que debe ser superado
con seguridad en la carrera del progreso económico.
De este modo, es importante visualizar el panorama de los mode-
los teóricos que engloban el emprendimiento, a fin de poder entender
cómo se comporta y así deducir los métodos que puedan incluir pau-
tas para emprender de manera adecuada, puesto que lo que se desea
lograr es no solo trazar metas, sino que se busca lograrlas para alcan-
zar la prosperidad en el campo de los negocios.
A. Teoría neoclásica del equilibrio
El emprendimiento en la actualidad es un proceso no tan fácil de lle-
var a cabo, debido a que se debe procurar la búsqueda de acciones de
innovación que influyan en prácticas que desencadenen la explota-
ción de las capacidades de una empresa hacia el punto máximo. Esto
permite que no solo se observe lo cotidiano y se ciña a él, sino que
se procure lograr perspectivas que rompan el molde en el cual están
12
Diana Cristina Rodríguez Moreno. “Emprendimiento sostenible,
significado y dimensiones”, en Katharsis, Revista de Ciencias Sociales, n.°
21, 2016, pp. 449 a 479, disponible en [https://dialnet.unirioja.es/servlet/
articulo?codigo=5850542 ].
13
Ana Romero Martínez y Mónica Milone. “El emprendimiento en Es-
paña: intención emprendedora, motivaciones y obstáculos”, en Revista de
Globalización, Competitividad y Gobernabilidad, vol. 10, n.° 1, 2016, dispo-
nible en [https://www.redalyc.org/pdf/5118/511854473005.pdf ], p. 96.
[19]
Panorama teórico sobre el emprendimiento
estancadas muchas empresas para lograr el mayor aprovechamiento
posible14.
La visión neoclásica implica nociones, según afirmó Ledo, tales
como:
La exaltación del comportamiento individual y racional;
la situación del beneficio como embrión que impele toda
decisión; un lenguaje, que permite la comunicación entre
los agentes económicos, reducido a los precios, que se pre-
supone ofrecen información completa; y toda esta articu-
lación regida por un árbitro llamado mercado, al que se le
reconoce como ecuánime15.
Entonces, se puede entender que los beneficios legados por la econo-
mía forman parte de una red organizada a partir del ámbito mercantil,
cuya finalidad es la obtención de las máximas cualidades de los fac-
tores que la promueven. Así mismo, la utilidad de los elementos debe
mostrarse activa en todo momento, puesto que tienen que apuntar
hacia la demanda, que debe ser satisfecha en base a estrategias que
conserven el equilibrio de los fundamentos que esta teoría plantea.
Del mismo modo, a fin de complementar lo expuesto antes sobre
esta teoría, Tobón mencionó que “se sustenta en la idea según la cual
la producción de los bienes se obtiene a partir de la lógica de maxi-
mización de los beneficios de los empresarios, sujeta a una restricción
técnica representada por una función de producción”16. Esto quie-
re decir que el punto de vista neoclásico presenta como restricción
que los consumidores sean vistos como un conjunto de preferencias
maximizadoras, es decir, como individuos que generan utilidades a
14
Henry Mora Jiménez. “¿Por qué la economía necesita ‘su campo de Hi-
ggs’?”, en Economía y Sociedad, vol. 23, n.° 54, 2018, pp. 111 a 116, dis-
ponible en
[https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/economia/article/
view/10779 ].
15
Andrea Ledo Carballo. “Análisis crítico del pensamiento ecológico en
economía: del antropocentrismo al ecocentrismo” (tesis de pregrado), La
Coruña, España, Universidad de La Coruña, 2017, disponible en [https://
ruc.udc.es/dspace/handle/2183/20037 ], p. 13.
16
Alexander Tobón. “El capital en el siglo xxi, por Tomas Piketty”, en
Lecturas de Economía, n.° 83, 2015, disponible en [https://revistas.udea.
edu.co/index.php/lecturasdeeconomia/article/view/23449 ], p. 266.
[20]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
aquellos que se dedican al comercio17. Además, la restricción que fue
mencionada en la cita, se refiere al punto en el cual las empresas se
desarrollan en cuanto a la producción; es decir, si el desempeño es
satisfactorio, es probable que se llegue a una cantidad importante de
consumidores, de lo contrario, el alcance será limitado y esto traerá
desventajas.
Por otro lado, Lasierra sugirió que, para esta teoría, “la empresa
es una ficción, una ‘caja negra’, dentro de la que nada ocurre. Todos
los fenómenos económicos se pueden reducir a proposiciones sobre
las posiciones de equilibrio competitivo. Cada posición se examina
tomando como referencia dicho equilibrio”18. Bajo esta perspectiva,
se entiende que esta posición se encuentra limitada a una suerte de
ideología, donde lo que importa es únicamente lo económico y todo
lo que se pueda obtener de él.
Por su parte, Schumpeter, citado por Labarcés19, estableció una
teoría relacionada con la función del empresario, donde se parte de
un mercado que se encuentra, de alguna manera, desequilibrado, y
que espera alcanzar el equilibrio a partir de la actuación de los em-
prendedores. Esto quiere decir que las imperfecciones que el merca-
do muestra, pueden ser consideradas como puntos de partida para
empezar a desarrollar negocios que velen por las necesidades de los
consumidores. La forma en que los emprendedores son concebidos
por Schumpeter, según Palma et al., es la siguiente: se trata de gente
que presenta como punto de partida la innovación, el dinamismo, una
visión amplia de la empresa:
Destructores del equilibrio de mercado, iniciadores del
cambio y creadores de nuevas oportunidades. La función
de los emprendedores es reformar o revolucionar el patrón
17
Mora Jiménez. “¿Por qué la economía necesita ‘su campo de Higgs’?”, cit.
18
José Manuel Lasierra Esteban. “La idea austriaca de ‘espíritu empre-
sarial’ y las instituciones laborales en la economía global”, en Revista de
Economía Institucional, vol. 18, n.° 35, 2016, disponible en [https://revistas.
uexternado.edu.co/index.php/ecoins/article/view/4705 ], p. 81.
19
Joseph A. Schumpeter cit. en Carlos Labarcés Ballestas. “Aspectos
de innovación schumpeteriano: el emprendimiento, el perfil del empre-
sario en el contexto social”, en Dictamen Libre, n.° 17, 2015, pp. 73 a 80,
disponible en
[https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/dictamenlibre/
article/view/3082 ].
[21]
Panorama teórico sobre el emprendimiento
de la producción al explotar una inversión, o más común-
mente, una posibilidad técnica no probada20.
Entonces, se puede entender que los beneficios legados por la econo-
mía forman parte de una red organizada a partir del ámbito mercantil,
cuya finalidad es la obtención de oportunidades. Por otra parte, a fin
de complementar lo expuesto sobre esta teoría, López mencionó que:
El proceso de desarrollo económico consistía en que la
economía pasa de una situación inicial llamada “subdesa-
rrollo” (o “trampa de equilibrio de nivel bajo de ingreso”)
a otra situación de desarrollo (y de “equilibrio”) con creci-
miento sostenido, mayores niveles de ingreso por habitan-
te y con plena utilización de los recursos humanos21.
De este modo, se comprende la necesidad de pasar de un estado defi-
ciente en el aspecto económico a uno sobresaliente. Esto se puede lo-
grar debido a la intervención de personas que desean emprender ne-
gocios que parten de contextos donde es notorio el vacío de la oferta.
Así, se busca la innovación como finalidad, que puede traer beneficios
no solo para aquellos que son dueños de una empresa, sino también
representa ventajas para quienes desean acceder a productos que les
facilite la vida.
Por lo tanto, si las empresas se desarrollan de forma adecuada, po-
drán generar beneficios en el proceso económico. Así mismo, resulta
oportuno mencionar que el desarrollo empresarial debe ser estableci-
do de manera pertinente en cuanto a la producción en relación con la
innovación; es decir, debe resultar una práctica notable que satisfaga
las necesidades de los consumidores en grandes proporciones. Solo
así es posible que se llegue a una cantidad amplia de personas que,
20
Joseph A. Schumpeter Cit. En Margarita Palma Samaniego, Flor
Garcés, Gloria Valencia Vivas y Wendy Wasbrum. “Emprendimiento
y el rol de la mujer. Caso ecuatoriano”, en Revista Científica y Tecnológica
upse, vol. 4, n.° 2, 2017, disponible en [https://incyt.upse.edu.ec/ciencia/
revistas/index.php/rctu/article/view/215 ], p. 48.
21
Rosby Leandra López López.
“Ahorro y crecimiento económico
colombiano 1950-2007” (tesis de pregrado), Pereira, Colombia, Universidad
Católica de Pereira, 2011, disponible en [https://repositorio.ucp.edu.co/
handle/10785/370 ], p. 24.
[22]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
probablemente, se vuelvan consumidores masivos de un determinado
producto o servicio, y así se garantice su continuidad en el mercado y
el desarrollo máximo de los aspectos económicos, tal como sugiere la
teoría mencionada.
B. Teoría de la escuela austriaca
Esta teoría nace en contraste con la teoría neoclásica, cuya diferencia
se encuentra en la meta de cada una: la neoclásica basa su concepción
en términos puramente económicos idealizados, mientras que la vi-
sión austriaca implica nociones que se ajustan a la realidad, además
de relacionarse con el ser humano22.
Así mismo, Lasierra estableció la diferencia entre ambos mode-
los teóricos de la siguiente manera: la propuesta austriaca expone “la
visión de la competencia como un proceso de mercado en el que lo
más importante es la búsqueda y el procesamiento de información, y
el aprendizaje”23. De este modo, se puede contemplar una visión que
abarca prácticas que implican la importancia de la investigación en el
mercado, que permitirá ampliar la perspectiva acerca del conocimien-
to empresarial.
El modelo austriaco cuenta con tres principios, que serán explica-
dos a continuación24:
--
En primer lugar, se ubica el individualismo metodológico, es decir,
una restricción en el sentido de que las relaciones solo deben apuntar
hacia el mercado.
--
En segundo lugar, se sostiene que el mercado es el ámbito en el cual
se desarrolla la función empresarial; a su vez, aquellos que entienden
cómo opera el mercado y utilizan esos conocimientos para aprove-
charlos son capaces de establecer un rol en una empresa, puesto que
la actitud es lo que en realidad cuenta, en este caso.
22
Gabriel Zanotti y Agustina Borella. “Modelos y escuela austriaca:
una fusión entre Friedman y la escuela austríaca pasando por Mäki”, en
Filosofía de la Economía, vol. 4, 2015, pp. 69 a 85, disponible en [https://ojs.
econ.uba.ar/index.php/CIECE/article/view/1792].
23
Lasierra Esteban. “La idea austriaca de ‘espíritu empresarial’ y las insti-
tuciones laborales en la economía global”, cit., p. 89.
24
Ibíd.
[23]
Panorama teórico sobre el emprendimiento
--
En tercer lugar, se sugiere que el mercado se encuentre en un proceso
constante de la búsqueda de equilibrio; esto quiere decir que pre-
senta la particularidad de ser infinito y, por esta razón, no es posible
acceder a tan ansiado equilibrio.
Por otro lado, Barragán y Aranda propusieron una definición de
emprendimiento relacionada con la escuela austriaca:
Es un proceso que cualquier ser humano puede llevar a
cabo, con un mínimo de conocimientos sobre el mercado y
una actitud receptiva ante las oportunidades que se presen-
ten en el entorno, que aporta a la economía y al desarrollo
del capitalismo y que con el paso del tiempo adquiere una
experiencia que le permite llevar a cabo sus proyectos, mi-
nimizando los riesgos lo cual maximiza sus ganancias25.
De este modo, se entiende que las cuestiones teóricas que propuso este
enfoque aportan al emprendimiento en vista de que lo conciben como
un proceso constante, a partir del cual, las personas que se muestran
interesadas y toman las riendas de una empresa, se ubicarán en un
contexto donde los cambios fluyen, es decir, se tornan reiterativos; sin
embargo, deja abierta la posibilidad de que aquellos que formen parte
del ámbito económico, pueden acceder a los beneficios que el sendero
empresarial les otorgue26.
C. Teoría de Andy Freire
De acuerdo con Andy Freire, el emprendimiento consiste en un en-
foque que, si se pretende plasmar para su respectiva visualización, ten-
dría la forma de un triángulo invertido, como se verá a continuación.
25
Jorge Daniel Barragán Reyes y Mayli Tatiana Aranda Vélez. “Ca-
racterísticas emprendedoras de los estudiantes de administración de em-
presas de la Universidad de Cundinamarca” (tesis de pregrado), Girardot,
Colombia, Universidad de Cundinamarca, 2018, disponible en [https://
repositorio.ucundinamarca.edu.co/handle/20.500.12558/1773 ], p. 22.
26
Lasierra Esteban. “La idea austriaca de ‘espíritu empresarial’ y las insti-
tuciones laborales en la economía global”, cit.
[24]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Figura 1. Teoría del emprendimiento según Andy Freire
Fuente: Yuly Alexandra Suárez Ortiz y Cesar Alfonso Gamboa. “Capacitación
en conceptos administrativos y contables para la creación de empresa a los integrantes
de la asociación Un Encuentro Por la Vida” (tesis de pregrado), Bogotá, Universidad
de La Salle, 2015, disponible en [https://ciencia.lasalle.edu.co/administracion_de_
empresas/546/].
En la Figura 1 se pudo observar la teoría de Andy Freire, que expo-
ne la manera en la cual el emprendimiento considera tres factores de
suma importancia, puesto que forman parte del pilar de dicho proce-
so: la idea, el capital y el emprendedor. Con respecto a ello, se men-
ciona lo siguiente:
El punto de apoyo es el emprendedor, quien necesita dos
componentes adicionales para llegar: la idea de negocio
con viabilidad de mercado, y el capital. Cuando un em-
prendimiento no es exitoso, siempre se debe a la falla de
una de estas tres variables, o la combinación entre ellas27.
Esto quiere decir que el emprendimiento viene a ser una estructura,
un todo donde cada componente debe trabajar de manera eficiente;
27
Eduwin Andrés Flórez Orejuela y Edward Andrés Solano Herre-
ra. “Estrategias para el fomento de la mentalidad y cultura emprendedora
en los estudiantes de posgrado de la Corporación Universitaria Minuto
de Dios Bucaramanga”, en Face, vol. 18, n.° 2, 2018, disponible en [http://
revistas.unipamplona.edu.co/ojs_viceinves/index.php/face/article/
view/3038 ], p. 7.
[25]
Panorama teórico sobre el emprendimiento
caso contrario, el proceso no será fructífero y se verán consecuencias
negativas. Otra información importante que se debe acotar sobre este
punto es que el término emprendedor representa, a su vez, un acróni-
mo, que encierra las siguientes palabras: emancipación, mesura por el
dinero, pasión, resultados, espiritualidad, novicio (actitud de apren-
diz), disfrute del camino, éxitos compartidos, determinación, opti-
mismo y responsabilidad incondicional (protagonismo). Todas estas
nociones representan las características que debe asumir un empren-
dedor en el camino de alcanzar los objetivos propuestos28.
Por otro lado, Freire consideró, de acuerdo con Salirrosas, que
el emprendedor puede ser de tres tipos: los luchadores, los cazaolas y
los gladiadores.
En primer lugar, “los luchadores”, aquellos para los cuales
el emprendimiento es la vía para sobrevivir; para ello in-
vierten lo poco que tienen para aplicar algo que les haga
progresar. Después están los “cazaolas”, aquellos que apro-
vechan las ventajas de situación coyuntural para generar
ganancia, se les reconoce por hacer de todo un poco con
el propósito de obtener diversas vías de ingreso. Los otros
son los que denomina “gladiadores”, estos son vocacional-
mente emprendedores, es lo que los apasiona, por tanto, no
pierden de vista la idea en ningún momento29.
La consideración del emprendedor por tipos se resume a lo que cada
uno busca, en diversas oportunidades, obtener ganancias; sin embar-
go, esto va a depender de la actitud y la aptitud que muestren frente a
la empresa que poseen. Esto quiere decir que, si son individuos capa-
ces, cuya vocación es el emprendimiento, podrán acceder a mayores
beneficios. Así, se puede entender que todo emprendedor debe buscar
alcanzar la virtud de ser un “gladiador”, condición que le brinde las
herramientas necesarias para que la empresa muestre un desarrollo
exitoso y un reconocimiento en el entorno económico.
28
Jéssica Milena Salirrosas Valverde. “Propuesta de Andy Freire para
desarrollar el emprendimiento en estudiantes de educación superior
tecnológica, Chocope 2019” (tesis doctoral), Trujillo, Perú, Universidad
César Vallejo,
2020, disponible en
[https://repositorio.ucv.edu.pe/
handle/20.500.12692/44285 ].
29
Ibíd., p. 15.
[26]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
D. Teoría del comportamiento planificado -tcp-
La actitud que deben asumir las personas que toman la decisión de
constituir su propia empresa debe ser la de afrontar, en diversos con-
textos, los momentos del desarrollo del emprendimiento. Esto quiere
decir que aquellos que se desenvuelven en este ámbito, se encuentran
en la necesidad de tomar decisiones constantemente, las cuales deben
apuntar a mejorar las actividades para conseguir beneficios. De acuer-
do con ello, se menciona lo siguiente:
tcp es un modelo general para explicar el comportamiento
individual; este ha sido muy útil para la evaluación de la
intención emprendedora en el marco de la investigación
en emprendimiento. La tcp plantea que las acciones del
individuo están precedidas por decisiones conscientes para
actuar de una manera determinada. Además, establece que
esas intenciones son el resultado de actitudes presentadas
en virtud de las experiencias de vida, las características
personales y las percepciones construidas por el individuo
a partir de experiencias pasadas30.
Lo expuesto supone que la gente que asume el reto del emprendimien-
to lleva consigo conocimientos previos que va a aplicar en el desem-
peño de este rol. Los saberes con los que cuenta se desarrollaron en
diversos contextos de su vida, los cuales van a influir en sus perspec-
tivas y, por lo tanto, en las decisiones que tome hacia los negocios.
Entonces, la conducta de las personas, en definitiva, se relaciona con
su manera de encaminar la empresa; por eso, es un aspecto que debe
ser considerado.
Así mismo, esta teoría, propuesta por Icek Ajzen, considera tres
factores elementales: en primer lugar, se considera la actitud positiva
o negativa, que puede ser asumida en un contexto determinado; en
segundo lugar, se encuentra la impresión en cuanto a la aceptación o
rechazo del comportamiento del individuo, que asume la gente que se
30
Fabián Osorio y Juan Carlos Londoño Roldán.
“Intención
emprendedora de estudiantes de educación media: extendiendo la teoría de
comportamiento planificado mediante el efecto exposición”, en Cuadernos
de Administración, vol. 28, n.° 51, 2015, disponible en [https://repository.
javeriana.edu.co/handle/10554/23487 ], p. 109.
[27]
Panorama teórico sobre el emprendimiento
relaciona con él; es decir, la norma subjetiva; en tercer lugar, se pre-
senta la “percepción acerca de la capacidad para influir en el resultado
final basado en los recursos tangibles e intangibles requeridos para
llevar a cabo la acción (percepción de control)”31. Adicional a esto, se
evidencia una asociación entre los tres componentes mencionados,
además de su influjo en el propósito de actuar de las personas, así
como en el contexto como tal, lo cual cambia de acuerdo con la con-
ducta analizada y las acciones.
31
Otto Regalado Pezúa, Carlos Alberto Guerrero Medina y Raúl
Francisco Montalvo Corzo. “Una aplicación de la teoría del comporta-
miento planificado al segmento masculino latinoamericano de productos
de cuidado personal”, en Revista Escuela de Administración de Negocios, n.°
83, 2017, disponible en [http://ean2.metarevistas.org/index.php/Revista/
article/view/1821 ], p. 144.
[29]
Capítulo segundo
Soporte teórico de la gestión de empresas
El manejo empresarial es un proceso que merece atención, pues esta-
blece los lineamientos que requiere la gestión de empresas para lograr
un entorno de aprovechamiento económico y de crecimiento de todos
aquellos que la conforman. De la misma manera, se puede afirmar que
“es un punto fundamental de toda la empresa, y si se realiza una buena
gestión dentro de la organización crece, pero por otra parte se realiza
una mala gestión la empresa decaerá”32. Por lo tanto, se destaca la im-
portancia de contar con una adecuada administración, a fin de lograr
la estabilidad de la empresa y procurar el crecimiento en sus distintos
aspectos. Además, es importante considerar que se debe contar con
un nivel de competitividad y de productividad para obtener resulta-
dos que sean de provecho para las personas que hacen empresa33.
32
Mora Pisco, Durán Vasco y Zambrano Loor. “Consideraciones actua-
les sobre gestión empresarial”, cit., p. 76.
33
Iván Patricio Arias González. “Auditoría un enfoque de gestión”, en Re-
vista Observatorio de la Economía Latinoamericana, 2018, pp. 1 a 6, dispo-
nible en [https://www.eumed.net/rev/oel/2018/04/auditoria-gestion.html ].
[30]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
I. Nociones sobre la gestión de empresas
El manejo oportuno de una empresa es un camino que otorga po-
sibilidades de progreso factibles, dado que el interés de las personas
encargadas de gestionar una empresa influye en los productos y ser-
vicios que ofrecen. Así mismo, es importante que el enfoque que se
llegue a asumir procure ceñirse a la demanda que el contexto amerite.
“Los cambios exigen conocimientos y disposición, para generar, im-
plementar y adaptarse en su estrategia laboral”34. Por tanto, es impor-
tante adecuarse a los cambios que, probablemente, ocurran cada cier-
to periodo, a fin de mantener un ritmo en el mercado que continúe
haciendo crecer la empresa.
La gestión de empresas consiste en una acción importante, dado
que a través de ella es posible conducir un negocio de manera adecua-
da. Así, las personas que llevan esta responsabilidad, es decir, los geren-
tes, son quienes deben desarrollar una “planificación e implicar a todos
los miembros de la organización de forma que todo el mundo colabore
para que la empresa logre las metas marcadas. La organización y plani-
ficación debe existir a todos los niveles de la empresa”35. Como se pudo
notar, el hecho de que todos los colaboradores de la empresa trabajen
en equipo es importante, puesto que esta acción va a permitir su cre-
cimiento, así como también que sea conocida en el entorno, situación
que, posiblemente, le brindará beneficios de todo tipo.
La gestión de empresas, de acuerdo con Arias es una práctica que
implica una organización, que tiene como objetivo:
Mejorar la productividad y competitividad del negocio.
Desde un punto de vista financiero la gestión refleja las
funciones de la dirección financiera a través de la plani-
34
Ronald Prieto Pulido, Hilda Estrada López, Alexis Palacios
Arrieta y Annherys Paz Marcano. “Factores del cambio organizacio-
nal. Claves de éxito en la gestión de empresas del sector petrolero”, en Re-
vista de Ciencias Sociales, vol. 24, n.° 1, 2018, disponible en [https://bonga.
unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/2276 ], p. 85.
35
David Morán González y Shirley Vinueza Tello. “Modelo de gestión
del registro mercantil y su efecto en el proceso de transición al sector público”,
en Dominio de las Ciencias, vol. 3, n.° especial, 2017, disponible en [https://
dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/377/436 ], p. 125.
[31]
Soporte teórico de la gestión de empresas
ficación, organización, dirección y control de actividades
económicas que componen los flujos de efectivo36.
Esta manera de llevar a cabo la práctica de gestión es capaz de brindar
resultados óptimos, por lo cual resulta importante tomar decisiones
oportunas, que sean capaces de que los efectos financieros aumenten
y, así, conseguir mayor trascendencia en el mercado y una rentabili-
dad ascendente, en términos económicos, además de brindar estabili-
dad laboral a los colaboradores.
Por su parte, Solís y Llamuca37 sostuvieron que una adecuada
gestión presenta como meta el avance óptimo de cada uno de los com-
ponentes de la empresa, donde la armonía del trabajo y, sobre todo,
la producción que se llegue a alcanzar, son indicadores de progreso,
que pueden funcionar como guía para que las empresas se orienten y
consigan logros satisfactorios.
II. Componentes de la gestión de empresas
La empresa es un todo que cuenta con elementos que trabajan en
conjunto para desarrollar un oportuno desempeño dentro del ám-
bito correspondiente. Por eso, es importante que la organización sea
armoniosa y prudente, capaz de establecer pautas que favorezcan su
crecimiento y estabilidad. Si se labora de esa manera, es probable que
el panorama se torne favorable y se cuente con mayores posibilidades
de progreso38.
36
Arias González. “Auditoría un enfoque de gestión”, cit., p. 2.
37
Viviana Catalina Solís Morejón y Silvia Lorena Llamuca Pérez.
“Indicadores de gestión del Balanced Scorecard en el Ecuador”, en Revista
Científica fipcaec (Fomento de la Investigación y Publicación en Ciencias
Administrativas, Económicas y Contables), vol. 5, n.° 5, 2020, pp. 186 a 209,
disponible en [https://fipcaec.com/index.php/fipcaec/article/view/227 ].
38
Antonio Colom Gorgues. Guía básica y ejercicios prácticos para la ges-
tión empresarial: Aplicación multisectorial, Lérida, España, Universidad de
Lleida, 2015.
[32]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
De acuerdo con García39, los componentes de la empresa son los
siguientes:
- Toda empresa debe contar, como aspecto medular, con usa estra-
tegia. Esta debe presentar como punto de partida, la innovación. La
implementación de una estrategia adecuada hará factible que la em-
presa sea capaz de convertirse en una organización potente, apta para
producir elementos de calidad; además, que cuente con la posibilidad
de satisfacer las necesidades de los clientes, cuyas expectativas son
cambiantes, puesto que se ajustan con el contexto social.
- Un componente vital es la organización, dado que de ella depende
que la empresa esté encaminada de forma acertada. Esto implica una
jerarquía de funciones que deben estar coordinadas para alcanzar un
nivel adecuado.
- Otro elemento también importante es el sistema, el cual involucra
los procesos que se llevan a cabo dentro de la gestión empresarial,
cuyo objetivo es lograr que el funcionamiento sea el ideal. Los siste-
mas también se encargan de hacer circular la información pertinente
para que la organización se mantenga estable.
- El elemento denominado estilo se encarga de otorgar un estándar
a las personas que se encuentran arriba en la organización, de modo
que puedan alcanzar un estilo de liderazgo que beneficie a la empresa.
Un componente que es indispensable también es el personal, elemen-
to con el que se debe contar en todo momento, puesto que represen-
ta la columna vertebral de la empresa. Otra denominación que se le
brinda es la de recursos humanos. Además, las personas que compo-
nen la empresa deben estar capacitadas para asumir las funciones que
les sean delegadas de manera oportuna. Si se cuenta con un personal
altamente calificado, es posible que la empresa pueda ser categorizada
como de alto nivel.
39
Alejandra Estefanía García Rojas. “Herramientas de inteligencia
emocional para la gestión empresarial en la coac Educadores de Chimbo-
razo Ltda.” (tesis de pregrado), Riobamba, Ecuador, Escuela Superior Poli-
técnica de Chimborazo, 2016, disponible en [http://dspace.espoch.edu.ec/
handle/123456789/9327 ].
[33]
Soporte teórico de la gestión de empresas
- Se cuenta también con las habilidades. Estas forman parte de las capa-
cidades con las que toda organización debe contar, a fin de lograr mejo-
ras en la empresa que eleven su calidad y permitan que siga el trayecto
hacia la superación. Además, son consideradas dentro del perfil que se
requiere del personal, puesto que, si se desarrolla de forma eficiente,
esto contribuirá con el funcionamiento adecuado de la empresa40.
- Son considerados también los valores compartidos, a través de los
cuales los miembros de la organización se identifican en conjunto,
dado que son componentes de la misión de la empresa, que brindan
las garantías para que todos vayan en una misma dirección, siempre
apuntando hacia el avance.
Entonces, los componentes de la gestión de empresas cumplen un rol
fundamental, donde se deben integrar para conseguir un nivel ade-
cuado, que les permita no solo aspirar a convertirse en una de las
organizaciones de renombre tanto dentro de un territorio limitado,
como también a nivel internacional, y que esto sea un hecho41.
III. Importancia de una eficiente gestión de
empresas
Una eficiente gestión de empresas implica que se tomen las medidas
correspondientes para que se pueda evidenciar cada logro obtenido a
partir del ejercicio oportuno de la organización; solo así los resultados
que surgirán a corto, mediano o largo plazo darán cuenta del nivel de
entusiasmo que le ha sido otorgado a la empresa.
Una de las consecuencias positivas de la organización eficaz de la
empresa radica en el ámbito financiero no solo a nivel de esta, sino
también en la economía local y nacional, puesto que el progreso en
términos económico se ve influido por:
40
María del Pilar Muñoz Dueñas, María do Rosário Cabrita, María
Lurdes Ribeiro da Silva y Gloria Diéguez Rincón. “Técnicas de ges-
tión empresarial en la globalización”, en Revista de Ciencias Sociales (Ve),
vol. 21, n.° 3, 2015, pp. 346 a 357, disponible en [https://www.redalyc.org/
articulo.oa?id=28042299006 ].
41
Colom Gorgues. Guía básica y ejercicios prácticos para la gestión empre-
sarial: Aplicación multisectorial, cit.
[34]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Las contribuciones hechas por las micro, pequeñas, me-
dianas y grandes empresas; quienes tienen la capacidad
de renovarse a todos los cambios constantes que sufre el
entorno económico debido a factores tales como la globa-
lización y las crisis mundiales42.
De este modo, se observa que el aporte que generan los emprendedo-
res a través de sus empresas forma parte del progreso económico de
la sociedad; por ello, es importante procurar su desarrollo de manera
apropiada. Así mismo, la adecuada gestión de empresas otorga bene-
ficios a la sociedad, en el sentido de que su producción es capaz de
satisfacer las necesidades de la humanidad. La demanda suele cam-
biar con el paso del tiempo, lo que genera que las organizaciones, al
brindar productos de calidad, permitan mantener el equilibrio en el
abastecimiento de los productos y servicios que necesita.
Vásquez manifestó que es necesario un manejo empresarial per-
tinente en el contexto económico y social, puesto que la globalización
y los cambios en la tecnología exigen que la labor en la organización
lleve consigo:
Una fuerte disciplina y control riguroso, una alta satisfac-
ción de las expectativas de los procesos de producción para
los empresarios. Pero entre otras cosas, existen muchos
factores que para el mundo de los mercados ya no creen
solo en las funciones de la oferta y la demanda y existen
muchos mercados competitivos que están a la vanguardia
y [...] a las expectativas de la sociedad43.
42
Nery Elena Rodríguez Valencia y Rodrigo Alejandro Olivares
Contreras. “Innovación: caracterización de los empresarios futuros y
actuales en México”, en vi Congreso Virtual Internacional Transformación
e Innovación en las Organizaciones, México, 30 de noviembre al 12 de
diciembre de
2018, disponible en
[https://www.eumed.net/actas/18/
trans-organizaciones/20-innovacion-caracterizacion-de-los-empresarios-
futuros-y-actuales-en-mexico.pdf ], p. 303.
43
Marilú Karina Vásquez Mayo. “La auditoría financiera y su influen-
cia en la gestión de las empresas del sector industrial del Perú: caso Em-
presa Industria del Calzado Dialet sac - Lima, 2015” (tesis de pregrado),
Lima, Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, 2018, disponible en
[http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/2809 ], p. 40.
[35]
Soporte teórico de la gestión de empresas
Se cree conveniente, entonces, que las tendencias que deben seguir las
empresas tienen que estar enfocadas tanto en la satisfacción de la oferta y
demanda, así como también en concentrar esfuerzos para alcanzar una
organización que sea capaz de establecer procedimientos exhaustivos
que le permitan mejorar su calidad y enfocarse en las exigencias no solo
del consumidor, sino también de aquellas que vienen de la competencia,
cuyas fortalezas y debilidades pueden servir como ejemplo para afianzar
pautas que velen por la consolidación de la empresa.
I V. C l a s i f i c ac i ó n d e l a s e m p r e s a s
Las empresas cuentan con una diversidad en términos del público ha-
cia el que va dirigido, así como también en la conformación de la em-
presa. Los rubros que manejan, muchas veces, influyen en la cantidad
de personal que requiere la organización para su funcionamiento. Por
ello, no es posible señalar la existencia de un solo tipo de empresa,
dado que el público manifiesta una amplia variedad de preferencias y
necesidades que necesitan ser aplacadas.
De esta manera, Banyuls y Recio afirmaron que las empresas no
mantienen la misma perspectiva, puesto que su posición y sus cuali-
dades se encuentran determinadas, en realidad “por las estructuras
productivas en las que están inmersas: el sector de actividad, el tipo de
mercados en los que participan, su posición particular en estos mer-
cados, el territorio en el cual llevan a cabo la actividad productiva”44.
Esto quiere decir que los factores que envuelven a las empresas en sus
distintos aspectos tienen relación con la forma en la que se las clasifi-
ca. Por ello, a continuación, se realizará una breve descripción de los
tipos de empresas que existen en el mundo.
En primer lugar, se encuentran las micro y pequeñas empresas -
mypes-, las cuales son “unidades de producción de bienes y servicios
que han demostrado ser un medio efectivo para dinamizar las acti-
vidades productivas en la sociedad. Ocupan un lugar preponderante
tanto en los países en crecimiento como desarrollados”45. Además,
44
Josep Banyuls Llopis y Albert Recio Andreu. “Gestión empresarial y
dinámica laboral en España”, en Ekonomiaz: Revista Vasca de Economía, n.°
87, 2015, p. 184.
45
Ruth Yadira Sumba Bustamante y Karina Lourdes Santistevan
Villa. “Las microempresas y la necesidad de fortalecimiento: reflexiones
[36]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
es importante delimitar la cantidad de trabajadores con que cuenta
las microempresas, cuya cifra asciende de uno a diez como máximo,
mientras que las pequeñas cuentan con una cantidad máxima de 100
trabajadores.
En el caso de Perú, las mypes son negocios cuyos ingresos ascien-
den hasta los 150 uit -Unidad Impositiva Tributaria-, como máximo
al año “y representan la mayor porción del universo empresarial for-
mal en el Perú (95%), además de generar empleo a más de un millón
300 mil personas, que equivale al 48% del total de personal emplea-
do”46. Como se puede observar, este tipo de empresa representa un
alto porcentaje tanto de ingresos como de generación de empleo. Por
su parte, las pequeñas empresas cuentan con ventas anuales de hasta
1.700 uit.
En segundo lugar, se cuenta con las medianas empresas, que son
consideradas como entidades que se dedican a diversos rubros. “Para
que una empresa entre en el rango de mediana, no deberá exceder el
límite de trabajadores, recursos y ventas anuales, los cuales van a ser
establecidos por el Estado donde se encuentre establecida dicha or-
ganización”47. Para que una empresa sea considerada como mediana,
sus ventas deben ser mayores a 1.700 uit, sin embargo no pueden
sobrepasar el rango de las 2.300 uit.
En tercer lugar, se encuentran las grandes empresas, aquellas que
“contribuyen en mayor medida al stock total de empleo y son quie-
nes muestran tasas de crecimiento más altas de productividad”48. Se
de la zona sur de Manabí, Ecuador”, en Universidad y Sociedad, vol. 10,
n.°
5,
2018, disponible en [https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/
view/1065 ], p. 324.
46
Edgar Alva. “La desaparición de las microempresas en el Perú. Una apro-
ximación a los factores que predisponen a su mortalidad. Caso del Cercado
de Lima”, en Economía y Desarrollo, vol. 158, n.° 2, 2017, disponible en
[https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=425554493005 ], p. 77.
47
Bolívar Madero R. y Katterin Susana Remache Gaibor. “Asesoría
comercial y su impacto en el desarrollo económico de las medianas em-
presas de la ciudad de Guayaquil”, en Revista Observatorio de la Economía
Latinoamericana, septiembre de 2018, disponible en [https://www.eumed.
net/rev/oel/2018/09/desarrollo-economico-empresas.html ], p. 4.
48
Sergio Andrés Rifo Rivera, Belén Álvarez Sandoval, Daniela Frei-
re Morales y Bárbara Gutiérrez Bascur. “Capacitación y su impac-
to en la productividad laboral de las empresas chilenas” (tesis de pregra-
do), Los Ángeles, Chile, Universidad de Concepción, 2017, disponible en
[http://repositorio.udec.cl/handle/11594/2495 ], p. 10.
[37]
Soporte teórico de la gestión de empresas
caracterizan por contar con 200 trabajadores o más y generan ventas
mayores a 2.300 uit. Además, suelen controlar los mercados, dado
que estas empresas evidencian un gran alcance, así como también
cuentan con gran cantidad de recursos. Por lo general están conso-
lidadas y presentan tal grado de diversificación que es poco probable
que se encuentren en riesgo de quebrar49.
La consideración de una tipología de empresas es importante por-
que su categorización permitirá que su tratamiento sea distinto, en
el sentido de que, a menor generación de ingresos, es probable que
reciban apoyo de instituciones públicas y privadas, para que puedan
seguir desarrollándose en favor del desempeño de la economía en
crecimiento. Como se ha podido observar, las mypes son las que re-
presentan el mayor porcentaje, por lo que es importante contar con
ellas como respaldo para el equilibrio económico y la generación de
puestos de trabajo.
V. H e r r a m i e n ta s pa r a l a g e s t i ó n d e e m p r e s a s
La gestión de empresas presenta como característica primordial la or-
ganización de un entorno empresarial, a fin de obtener ventajas que
puedan hacer funcionar de forma provechosa la empresa. Además, es
necesario el uso de recursos que otorguen pautas para llevar a cabo
una gestión adecuada, de calidad, que beneficie a cada uno de sus
componentes, los cuales, en conjunto, hacen posible la empresa.
Así, de acuerdo con Padilla, Mejía y Quispe50, es posible consi-
derar los siguientes elementos de gestión, capaces de otorgar pautas
para realizar una gestión prudente, enfocada en alcanzar un nivel óp-
timo, las cuales se muestran a continuación.
49
José Macuy Calle y Katty Melissa Méndez Quiroz. “La tangibilidad
y la rentabilidad como indicadores de la estructura de capital de las empre-
sas manufactureras de Ecuador, 2015” (tesis de pregrado), Samborondón,
Ecuador, Universidad de Especialidades Espíritu Santo, 2018, disponible
en [http://201.159.223.2/handle/123456789/2539 ].
50
Mario Patricio Padilla Martínez, Carlos Enrique Mejía Salinas y
Ana Lucia Quispe Otacoma. “La competitividad como herramienta de
gestión empresarial de las mipymes comerciales de la ciudad de Ambato”,
en Ciencia Digital, vol. 3, n.° 2, 2019, pp. 138 a 160, disponible en [https://
cienciadigital.org/revistacienciadigital2/index.php/CienciaDigital/article/
view/381 ].
[38]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
- En primer lugar, se puede considerar la puntuación equilibrada, o
conocida también como balanced scorecard, que permite medir el al-
cance de los objetivos de la empresa a partir de un sofware que evalúa
los indicadores propuestos, que incluye variables como el talento hu-
mano, la calidad del producto y los costos de la producción.
- Otro elemento importante que debe ser considerado es el de calidad
total, que implica el alcance de un nivel excelente, que vaya de acuerdo
con los estándares que son promovidos por las instancias correspon-
dientes. Este elemento requiere de una supervisión exhaustiva y cons-
tante, a fin de obtener conclusiones que permitan evidenciar un pano-
rama de la empresa en cuanto a este ítem y, a su vez, tomar decisiones
que apunten hacia la mejora. La obtención de una calidad de primera
permitirá que el cliente se muestre satisfecho y, así, la empresa gane
prestigio dentro del rubro donde se desenvuelve.
- Se considera también la reingeniería de procesos, que involucra no
solo la realización de pequeños reajustes, sino que implica la renova-
ción de procesos relacionados con la organización y el producto. Esto
se realiza con el fin de alcanzar el cumplimiento de metas que otor-
guen características competitivas y de calidad frente a otras empresas
del mismo rubro, además de la propia superación.
- Así mismo, el empoderamiento, conocido también como empower-
ment, busca encomendar funciones con mayor realce a las distintas
áreas que conforman la empresa, de tal forma que puedan adquirir el
rasgo de autonomía que les permita tomar decisiones por su cuenta.
Esta forma de organización presenta como ventaja que los sectores
que conforman la empresa puedan explotar al máximo sus propias
capacidades, de tal forma que otorguen aportes para su mejoramiento
y expansión.
- Se cuenta, además, con la evaluación comparativa o benchmarking,
que permite observar los productos de otras empresas que se encuen-
tran en el mismo rubro, a fin de compararlas y conseguir, con ello, la
posibilidad de encontrar aspectos que pueden ser usados en favor de
la empresa. De esta manera, es posible considerar características que
puedan aportar en el mejoramiento de los productos y servicios.
[39]
Soporte teórico de la gestión de empresas
Como se pudo apreciar, las herramientas establecen lineamientos
que funcionan como aportes para llevar a cabo una organización salu-
dable de la empresa. Es importante tomar en cuenta las implicancias
que aportan las definiciones, puesto que, si se reconoce su uso adecua-
do, probablemente se establezca una gestión pertinente que alcance
las metas trazadas.
[41]
Capítulo tercero
El emprendimiento como peldaño al éxito
Poseer un carácter emprendedor otorga facilidades a las personas que
desean sobresalir en medio de contextos económicos estables o ines-
tables: el primer caso implica condiciones favorables que permitirán
el aprovechamiento de los recursos, cuya estabilidad permitirá gene-
rar ingresos atractivos para la empresa; en el segundo caso, emprender
representa una salida al probable contexto caótico de la economía en
la sociedad, esto es, hacer frente a las situaciones adversas51. El em-
prendimiento puede ser entendido como “una cualidad humana que
posibilita al individuo construir universos deseables, es el reflejo de
su condición superior, es la expresión de su evolución y existencia,
marcada por la intención reiterada de superarse”52. De este modo, se
51
Miriam Navarro Díaz y Juan Manuel Vilches Alonso. “Educación
para el emprendimiento: un enfoque social y medioambiental”, en
Simposio Internacional El desafío de emprender en la escuela del siglo
xxi, Sevilla, España, 2017, pp. 75 a 89, disponible en [https://idus.us.es/
handle/11441/74176 ].
52
Noel Batista Hernández, Wilber Ortiz Aguilar y Jesús Estupiñán
Ricardo. “El desarrollo local y la formación de la competencia pedagógi-
ca de emprendimiento. Una necesidad en el contexto social de Cuba”, en
[42]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
entiende que las personas manifiestan como cualidad el deseo de su-
peración, que les permite crecer y afrontar las situaciones que suelen
presentarse.
I. Precisiones conceptuales sobre el
emprendimiento
Emprender es una carrera donde las personas o sociedades involu-
cradas obtienen no solo la experiencia de desenvolverse en el mundo
empresarial, sino que implica el crecimiento individual, donde la sa-
tisfacción de las necesidades tanto individuales como de los demás
conforma el punto de partida de esta aventura. Así mismo, las perso-
nas que emprenden suelen ver la diferencia que existe entre depen-
dencia e independencia económica, dado que la instauración de la
empresa propia trae beneficios de todo tipo en el ámbito personal y
social. Esta acción ayuda, además, en la creación de puestos de trabajo
y el sustento del equilibrio económico.
En términos generales, la noción de emprendimiento se relaciona
con “el desarrollo de un proyecto que tiene un propósito económico,
político o social, y que posee ciertas características de incertidumbre e
innovación”53. Por lo tanto, emprendimiento encierra el rasgo de la toma
de decisiones, de pensar en un proyecto, en general, y desarrollarlo.
De acuerdo con Hidalgo, el emprendimiento puede ser definido
como una práctica que implica:
Tomar acciones humanas, creativas para construir algo de
valor a partir de prácticamente nada. Es la búsqueda in-
sistente de la oportunidad independientemente de los re-
cursos disponibles o de la carencia de estos. Requiere una
visión y la pasión y el compromiso para guiar a otros en la
Didasc@lia: Didáctica y Educación, vol. 8, n.° 5, 2017, disponible en [http://
revistas.ult.edu.cu/index.php?journal=didascalia&page=article&op=-
view&path%5B%5D=680 ], p. 213.
53
Pedro Emilio Sanabria Rangel, María Eugenia Morales Rubiano
y Carolina Ortiz Riaga. “Interacción universidad y entorno”, en Educa-
ción y Educadores, vol. 18, n.° 1, 2015, disponible en [https://www.redalyc.
org/pdf/834/83439194007.pdf ], p. 119.
[43]
El emprendimiento como peldaño al éxito
persecución de dicha visión. También requiere la disposi-
ción de tomar riesgos calculados54.
Es así como el emprendimiento representa una acción motivada por
el deseo de superación, que combina el anhelo del progreso con las
capacidades que posee el emprendedor para llevar a cabo estrategias
que sean útiles en el crecimiento de la empresa. Se dispone, entonces,
de un panorama acerca de las metas que se desean alcanzar y, a partir
de ellas, surgen propuestas que conducirán a un manejo adecuado de
la organización.
De la misma manera, de acuerdo con Lozano et al., el emprendi-
miento es entendido como una
iniciativa que tienen los individuos o grupos humanos mo-
tivados por una diversidad de factores, buscando siempre
mejorar su condición y calidad de vida [...] teniendo la ca-
pacidad de hacer un esfuerzo adicional para alcanzar un
objetivo o proyecto”55.
Esta definición propone que aquellos que apuntan hacia él presentan
cualidades de innovación y motivación. Esto es una muestra de que es
un proceso que busca mejorar la forma de vida.
Por lo tanto, el emprendimiento no se trata solo de un procedi-
miento a través del cual las personas se deben aventurar siempre con
la mirada fija en la innovación. El punto de partida debe estar deter-
minado por los objetivos planteados, los cuales muestran el camino
que la empresa debe seguir, además de los instrumentos que son capa-
ces de facilitar este proceso, a fin de conseguir el funcionamiento ade-
cuado de la organización que busca afianzarse en la sociedad desde el
rubro donde se desenvuelve.
54
Hidalgo Proaño, Luis Fernando. “La cultura del emprendimiento y su
formación”, cit., p. 2.
55
Luis Alberto Lozano Chaguay, Jorge José Caicedo Flores, Teófilo
Roberto Fernández Bayas y Darío Javier Arellano Valencia. “La
responsabilidad social del emprendimiento informal y su impacto en el
medio ambiente”, en Pro Sciences: Revista de Producción, Ciencias e Inves-
tigación, vol. 1, n.° 1, 2017, disponible en [http://www.journalprosciences.
com/index.php/ps/article/view/6], p. 20.
[44]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
II. Competencias del emprendimiento
Las prácticas de emprendimiento implican actitudes que se convier-
ten en requisitos que deben ser asumidos por aquellos que desarrollan
dicha actividad, es decir, por los emprendedores. Las características
que determinan el perfil con el que debe contar una persona que se
dedica a llevar una empresa están relacionadas con las necesidades de
los demás, las cuales requieren ser cubiertas de forma prudente, pero
entusiasta, puesto que lo que se desea es alcanzar el progreso56.
Antes de mencionar y explicar las competencias que deben ma-
nejar las personas que optan por el emprendimiento, es importante
determinar la definición de “emprendedor”. Así, Gonzaga et al., se-
ñalaron que es alguien que procura establecer innovaciones, acción
que lo convierte en una persona que cuenta con instrumentos capaces
de transformar no solo su vida, sino que también alcanza al medio que
lo rodea; “es aquel que tiene la capacidad para generar ideas, transfor-
marlas, adaptarlas, proponer diversas alternativas y visualizar en un
problema una oportunidad, por medio de la identificación de opor-
tunidades de negocio”57. De esta manera, aquel que dedica su vida a
emprender necesita contar con cualidades que apunten hacia el creci-
miento y la persistencia, cuyas acciones generen una revolución en el
rubro donde se desempeña.
De acuerdo con López58, el emprendimiento envuelve competen-
cias, tales como las que serán descritas a continuación.
56
Betzabé del Rosario Maldonado Mera, Giovanna Josefina Lara
Burbano y Azucena Maribel Maya Carrillo. “La mujer como mo-
tor del desarrollo local: una experiencia puntual”, en Revista San Gregorio,
2016, pp. 92 a 107, disponible en [http://www.revista.sangregorio.edu.ec/
index.php/revistasangregorio/article/view/93 ].
57
Sandy Jahaira Gonzaga Añazco, Tania Patricia Alaña Castillo
y Andreina Inés González Ordóñez. “Competitividad y emprendi-
miento: herramientas de crecimiento económico de un país”, en innova
Research Journal, vol. 2, n.° 8.1, 2017, disponible en [https://revistas.uide.
edu.ec/index.php/innova/article/view/386 ], p. 324.
58
María Daniela López Montalvo.
“Iniciativas y acciones pre
profesionales al servicio de la comunidad, realizadas por los estudiantes
universitarios de las carreras de Contaduría y Administración de la
Universidad ecuatoriana” (tesis de pregrado), Quito, Pontificia Universidad
Católica del Ecuador, 2019, disponible en [http://repositorio.puce.edu.ec/
handle/22000/16714 ].
[45]
El emprendimiento como peldaño al éxito
- En primer lugar, se considera el sentido de independencia, que pro-
mueve una iniciativa, a partir de la cual las personas no solo tienen
una idea, sino que sienten la necesidad de llevarla a cabo. Así, la cua-
lidad de ser autónomo puede establecer el comienzo de un proyecto,
que es un paso fundamental para el desarrollo de una empresa, puesto
que representa el impulso necesario para el establecimiento del prin-
cipio de una nueva historia en el sector empresarial.
- Una competencia también importante es la de creatividad e innova-
ción. Esta se convierte en un instrumento que se comporta como un
factor determinante en la cualidad única que se pretende establecer
para que la empresa pueda destacar entre las demás59. La innovación,
como competencia, es vista también como una herramienta que per-
mite que la empresa se renueve y cambie, de acuerdo con los pará-
metros que la sociedad exige con el paso de los años. Es importante,
entonces, que la empresa se renueve, a fin de que pueda sobrevivir en
el mercado.
- Todo emprendedor debe mostrar como competencia el trabajo en
equipo, dado que se parte de ello para establecer una organización
ideal, que actúe no solo como un respaldo en el desarrollo de la em-
presa, sino que también sea vista como una responsabilidad que debe
ser asumida de forma apropiada y que promueva su crecimiento. Se
debe entender que trabajar en equipo implica que cada uno de los
integrantes sienta que forma parte importante de la estructura, cuyo
trabajo es muy valioso, debido a que, sin los colaboradores, no es po-
sible que la empresa logre su desarrollo como debe ser.
- La competencia que permite que el emprendimiento sea llevado de
la mejor manera posible es la de liderazgo. Un líder es aquella persona
capaz de dirigir de forma adecuada la empresa. La misión que asume
un líder es la de enfocarse en conducir a los miembros de su grupo a
través de un sendero armonioso, cuya visión sea conseguir que cada
uno de los integrantes de la organización se sienta parte del equipo.
Las actitudes que manifiesta un líder se convierten en instrumentos
que facilitan la dirección de la empresa, donde los colaboradores sa-
59
Joao Aguirre. “Inteligencia estratégica: un sistema para gestionar la in-
novación”, en Estudios Gerenciales, vol. 31, n.° 134, 2015, pp. 100 a 110,
disponible en [http://dx.doi.org/10.1016/j.estger.2014.07.001 ].
[46]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
ben qué deben hacer para llevar a la empresa al éxito. Por lo tanto, el
líder es capaz de transformar el entorno, de modo que sea propicio
para el desempeño adecuado de la organización60.
- La competencia denominada visión de futuro establece la proyección
con la cual el emprendedor debe trabajar, puesto que la realidad indica
que la empresa puede transformarse. Es importante contar con expec-
tativas que permitan tomar en cuenta los sucesos probables que acon-
tezcan tanto a corto, como mediano y largo plazo. La perspectiva servi-
rá para generar posibles escenarios, y así brindar soluciones para cada
uno de ellos. Esta característica se relaciona con la de planificación.
- La autoconfianza se relaciona con la manera en la cual el empren-
dedor es capaz de tomar decisiones, las cuales pueden ser acertadas o
no; sin embargo, a pesar de sus efectos, este puede afrontar las conse-
cuencias. El hecho de hacer frente a toda situación se relaciona con los
valores y creencias con que cuenta.
- La perseverancia es una cualidad que permite hacer frente a sucesos
que no son gratificantes. Esta competencia otorga la fortaleza necesa-
ria para equivocarse y recuperarse, puesto que la realidad demuestra
que muchas veces no se logran alcanzar los objetivos propuestos o
se falla en el intento61. Sin embargo, se debe entender que son estos
hechos, precisamente, los que moldean el carácter del emprendedor,
a fin de no verse abatido cuando un acontecimiento negativo sucede,
sino por el contrario, se puede aprender de eso y continuar trabajando
para que la empresa salga adelante.
60
Julio César Angarita Mogollón, Nubia Alexandra Bernal Her-
nández y Ana Doris Esneth Arias Penagos. “Incidencia de una estra-
tegia comunicativa en el fortalecimiento de las competencias del empren-
dimiento en estudiantes de quinto grado”, en Ciencia y Poder Aéreo, vol.
12, n.° 1, 2017, pp. 246 a 263, disponible en [https://publicacionesfac.com/
index.php/cienciaypoderaereo/article/view/576 ].
61
Eduardo Restrepo Salgado, Óscar Jaime Tapasco Triviño y José
Armando Vidarte Claros. “Perfil emprendedor de estudiantes de la
tecnología en gestión agropecuaria, Universidad de Caldas”, en Ánfora:
Revista Científica de la Universidad Autónoma de Manizales, vol. 23,
n.°
41,
2016, pp.
87 a 106, disponible en
[https://www.redalyc.org/
jatsRepo/3578/357848839004/html/index.html ].
[47]
El emprendimiento como peldaño al éxito
- Una competencia que toma en cuenta el optimismo con el cual es
vista la carrera del emprendimiento es la de positividad. De este modo,
si el pensamiento positivo logra alcanzar no solo a la organización
como tal, sino también al sector donde se desenvuelve la empresa,
es probable que se obtengan beneficios que representen instrumentos
eficaces que permitan su desarrollo incesante.
Cada una de las competencias es importante, puesto que representan
cualidades del emprendedor que deben ser integradas para lograr al-
canzar el perfil ideal de aquel que desea dirigir una empresa de éxito.
Es fundamental trabajar cada una de ellas para así conseguir orientar
a la organización hacia el éxito. El trabajo del emprendedor comienza
entonces a partir de sus propias características y enfoques, las cuales
actúan como herramientas oportunas de la actividad empresarial62.
III. Estrategias de emprendimiento
El emprendimiento es una acción que, para ser aplicada de forma ade-
cuada, no basta con que sea iniciada y todo quede ahí, sino que debe
buscar prácticas que permiten obtener un mayor alcance y repercutir
en el sector empresarial, de modo tal que sea reconocida por su calidad
y su condición de formar parte de un rubro que exige transformacio-
nes constantes. Cuando una empresa aplica estrategias prudentes y es-
tas son desarrolladas con cuidado y dedicación, es posible que logre ser
posicionada dentro del mercado, debido a la credibilidad que muestra
como promotora de productos y servicios de un determinado rubro63.
De manera general, la aplicación de estas estrategias debe consi-
derar, según la propuesta de Alean et al.64, la postura que el empren-
dedor asuma frente al contexto donde pretende desenvolverse, donde
cuentan también los valores que manifiesta, así como los objetivos que
62
Juan Antonio Vázquez Moreno. El emprendimiento empresarial: la im-
portancia de ser emprendedor, Middletown, it Campus Academy, 2015.
63
Augusto Alean Pico, Jorge del Rio, Ricardo Simancas Trujillo y
Carlos Rodríguez Arias. “¿El emprendimiento como estrategia para el
desarrollo humano y social?”, en Revista Saber, Ciencia y Libertad, vol. 12,
n.° 1, 2017, pp. 107 a 123, disponible en [https://doi.org/10.18041/2382-
3240/saber.2017v12n1.1470 ].
64
Ídem.
[48]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
tanto esa persona como los colaboradores planteen para que la empre-
sa sea valorada y pueda sostenerse.
Sainz y Aparicio65 mencionaron que el diseño de estrategias in-
cluye, en primer lugar, una evaluación de las condiciones individuales,
es decir, de la manera en la cual el desarrollo de las competencias pue-
de conducir a un emprendimiento de provecho. Luego de la evalua-
ción introspectiva, se realiza un análisis del ecosistema emprendedor;
es decir, del estado en el cual se encuentra el rubro donde se planea
incursionar, a fin de hallar sus fortalezas y debilidades y emplearlas
en la construcción de un programa eficaz. Posterior a esto, es con-
veniente determinar las herramientas de apoyo con las que cuenta el
emprendedor, las cuales pueden haber sido propuestas y, si no es así,
se puede innovar y crear las que se ajusten con el enfoque que se ha
determinado para la empresa. Después de comprender el uso de las
herramientas, es importante establecer las acciones que van a ser eje-
cutadas para un desempeño adecuado; por eso, es importante que,
una vez realizadas, se deseche aquellas que no han sido fructíferas. Por
último, se requiere una evaluación de los procesos aplicados, para rea-
lizar un diagnóstico y determinar sugerencias que sean útiles y contri-
buyan con el crecimiento y la valoración de la empresa.
Por otro lado, Palacios66 recomienda la consideración de pers-
pectivas que apunten hacia el establecimiento de estrategias de corto,
mediano y largo plazo. Es importante tener en cuenta que la relación
entre las estrategias y el tiempo es un factor determinante, puesto que
el mercado cambia con el tiempo. Precisamente, la trascendencia de
estas pautas debe generar acciones prudentes que conduzcan hacia un
desarrollo equilibrado de la empresa dentro del mercado.
Es sumamente crucial la consideración de la naturaleza del sistema
empresarial, debido a que esta cambia de acuerdo con el sector. No se
deben dejar de lado, además, las estrategias financieras, las cuales mien-
65
Francisco Sainz de Murieta y Marta Patricia Aparicio y Montesinos.
Guía para implementar estrategias de emprendimiento dinámico: el modelo de
Madrid Emprende y dos casos prácticos, Madrid, Banco Interamericano de
Desarrollo, 2015, disponible en [https://publications.iadb.org/es/guia-para-
implementar-estrategias-de-emprendimiento-dinamico-el-modelo-de-
madrid-emprende-y-dos].
66
Luis Carlos Palacios Acero. Estrategias de creación empresarial, Bogo-
tá, Ecoe Ediciones, 2015.
[49]
El emprendimiento como peldaño al éxito
tras más dinámicas sean, traerán consigo mayores beneficios67. Debe
recordarse que la motivación, la innovación y la adaptación van a per-
mitir que la empresa pueda sobrevivir dentro de cualquier contexto.
I V. E m p r e n d i m i e n to y e d u c ac i ó n
Una de las bases para la consolidación de una cultura de emprendi-
miento es la educación. Ya sea en el nivel básico o en el superior, re-
presenta un aporte que otorgará las facilidades para su desarrollo, así
como también es capaz de mostrar el panorama de beneficios que se
suelen obtener en el desarrollo de la actividad empresarial. Es sus-
tancial el establecimiento de políticas educativas que respalden el
emprendimiento como parte del desarrollo de los objetivos de cada
estudiante; de este modo, los aprendizajes obtenidos podrán ser evi-
denciados por medio de su aplicación en situaciones cotidianas.
Núñez y Tacuri mencionaron lo siguiente en cuanto a este aspecto:
La educación en emprendimiento y creación de negocios
incide favorablemente en la intención de emprender, espe-
cialmente de aquellos emprendedores que se capacitaron
durante sus estudios primarios y secundarios, y, además,
que el estar expuesto a algún tipo de educación en empren-
dimiento influye en la percepción de poseer conocimien-
tos y habilidades necesarias para crear un negocio68.
De esta forma, aprender a emplear las estrategias y herramientas para
crear empresas que garanticen un crecimiento individual, puesto que
permite fortalecer sus competencias, se ha convertido en una ten-
dencia que debe implementarse de manera oportuna en el contexto
educativo, de modo que los estudiantes, al egresar, cuenten con ins-
trumentos a su disposición en el ejercicio del desarrollo empresarial.
67
María Messina y Esther Hochsztain. “Factores de éxito de un empren-
dimiento”, en Tec Empresarial, vol. 9, n.° 1, 2015, pp. 30 a 40, disponible en
[https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5053601 ].
68
Adriana Katherine Núñez Romero y Diana Victoria Tacuri. “Estra-
tegias educativas de emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de
vida” (tesis de pregrado), Guayaquil, Universidad de Guayaquil, 2018, dispo-
nible en [http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/35422 ], p. 3.
[50]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Así mismo, la educación influye en el espíritu emprendedor de los
estudiantes, dado que actúa como la responsable en la formación de
personas que vean el emprendimiento como una alternativa para me-
jorar la calidad de vida y contribuir con el progreso de la sociedad.
“La educación es el motor en la promoción del espíritu emprendedor
juvenil, un espíritu que anime a los jóvenes a ser actores de primera
línea de una nueva estirpe emprendedora, con intereses más allá de lo
económico”69. Esto implica un compromiso social que aporta en sus
diversos niveles.
Adicional a esto, de acuerdo con Navarro et al., una cultura em-
prendedora se logra por medio de la educación, debido a la genera-
ción de
comportamientos individuales que estén asociados a los
comportamientos y fines colectivos, facilitando el desarro-
llo de actividades creativas e innovadoras que satisfagan las
necesidades de una comunidad y que puedan convertirse
en bienes o servicios lucrativos o no lucrativos”70.
Por lo tanto, se debe promover el ejercicio del emprendimiento en
la educación para garantizar la formación adecuada de personas em-
prendedoras.
De este modo, los estudiantes pueden ser capaces de darse cuenta
de la contribución que el emprendimiento brinda hacia la sociedad,
puesto que es un compromiso que debe ser asumido con responsa-
bilidad. Las bondades de la actividad empresarial implican no solo el
crecimiento a nivel individual, sino que se relacionan con un proceso
dinámico, que además de generar beneficios hacia la sociedad crea
puestos de trabajo y contribuye con la sostenibilidad de la economía
a nivel general.
69
Ana María Rodríguez Chaves. “La importancia del emprendimiento en
la educación media en Colombia” (tesis de especialización), Bogotá, Uni-
versidad Militar Nueva Granada, 2016, disponible en [https://repository.
unimilitar.edu.co/handle/10654/14203 ], p. 9.
70
Genny Navarro, José Bayona y Carlos Pacheco. “Competencias em-
prendedoras y formación para el emprendimiento en instituciones de
educación media”, en Revista Espacios, vol. 41, n.° 11, 2020, disponible en
[http://www.1.revistaespacios.com/a20v41n11/a20v41n11p03.pdf ], p. 5.
[51]
El emprendimiento como peldaño al éxito
V. I m pac to s d e l e m p r e n d i m i e n to
El emprendimiento responde a la necesidad de las personas que pre-
tenden llevar a cabo proyectos que le permitan crecer de manera indi-
vidual, además de formar parte importante del crecimiento y mejora de
la sociedad. Por lo general, emprender implica competencias que, si son
desarrolladas de forma apropiada, contribuyen con la mejora de aque-
llos que se dedican a impulsar el dinamismo del sector empresarial71.
En el aspecto social, los impactos que el emprendimiento genera
se relacionan con la creación de puestos de trabajo. Si bien es cierto,
esta razón se asocia también con lo económico, resulta importante
considerarla dentro de lo social, dado que garantiza el sostenimien-
to del bien común, la seguridad de un desarrollo equilibrado, porque
todos los individuos forman parte de la sociedad; es decir, se encuen-
tran involucrados con ella. Otro impacto de este tipo está relacionado
con la innovación, puesto que se trata de un “proceso complejo de in-
troducción de nuevos productos, procesos o programas que cambian
profundamente las rutinas, recursos y flujos de autoridad del sistema
social donde acontece”72. Entonces, es notable la manera en que las
prácticas innovadoras influyen en el estilo de vida de las personas,
quienes pueden cambiar sus perspectivas acerca de un determinado
producto o servicio. Así mismo, se debe recordar que la sociedad evo-
luciona, así que las empresas también deben hacerlo. Así, es factible
que se considere que la empresa y la sociedad se complementan.
En cuanto a la cuestión económica, es indiscutible que el empren-
dimiento representa una práctica capaz de movilizarla. El contexto
mundial, muchas veces, ha sido testigo del carácter inestable de la eco-
nomía, situación que ha llevado a la quiebra, como lo demuestra la
historia, a muchas empresas que por alguna razón, dejaron de contar
71
Magdalena Emilia Ordóñez Gavilanes, Renán Teodoro Rodríguez
Pillaga y Cristina Guadalupe Ordóñez Espinoza. “Reflexiones
sobre emprendimiento comunitario y desarrollo local”, en Dominio de
las Ciencias, vol. 6, n.° 2, 2020, pp. 121 a 139, disponible en [https://www.
dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1209 ].
72
Lydia Cánovas Saiz, Isidre March Chordà y Rosa María Yagüe Pe-
rales. “Impacto social y económico de las aceleradoras de emprendimien-
to: análisis de factores condicionantes e implicaciones para la innovación
social”, en ciriec-España, Revista de Economía Pública, Social y Cooperati-
va, n.° 93, 2018, pp. 211 a 240, disponible en [https://ojs.uv.es/index.php/
ciriecespana/article/view/9855 ].
[52]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
con liquidez. Estos escenarios han servido como ejemplo para mu-
chas personas, que prefieren su independencia económica, dado que
hasta cierto punto, esto les garantiza una estabilidad financiera. Así,
de acuerdo con Mayer et al., la economía recibe los impactos del em-
prendimiento en el sentido de que este activa las prácticas de
generación de nuevos productos y servicios con mayor va-
lor agregado y nuevos equilibrios eficientes en los mercados
[...] que vincula a los fenómenos de innovación tecnológica
y al emprendimiento, caracterizándolos como potenciales
factores que propician el crecimiento económico73.
Esto quiere decir que el emprendimiento se caracteriza por otorgar
ventajas que se encuentran dentro de cada acción que se ejecuta a par-
tir de dicho proceso.
Como caso concreto del emprendimiento en función del desarro-
llo económico, es útil considerar a las mipymes (micro, pequeñas y
medianas empresas), las cuales representan el 99,5% del rubro em-
presarial en Perú; además, aportan al valor agregado más de un 30%
a nivel nacional y es notable la cualidad de generación de empleo,
puesto que, del total de trabajadores, nueve de cada diez se encuen-
tran laborando en estos sectores74. De esta manera, se puede resaltar la
importancia de las empresas de este tipo en el progreso económico del
país, que promueve una economía estable y que brinda posibilidades
de empleo en beneficio, también, de la sociedad.
73
Elizabeth Lizeth Mayer Granados, Francisco José Blanco Jimé-
nez, Miguel Ángel Alonso Neira y Jorge Alberto Charles Coll.
“Emprendimiento y crecimiento económico: el sistema mexicano de incu-
badoras de negocios”, en Revista de Ciencias Sociales, vol. 26, n.° 1, 2020,
disponible en
[https://produccioncientificaluz.org/index.php/rcs/article/
view/31314 ], pp. 108 y 109.
74
Diario Oficial El Peruano. “Cuatro características de las mipymes
peruanas”, Lima, 8 de julio de 2019, disponiblehttps://elperuano.pe/
noticia/81246-cuatro-caracteristicas-de-las-mipymes-peruanas].
[53]
Capítulo cuarto
Estudio de la implementación de un
programa de emprendimiento sobre
gestión de empresas en estudiantes de
secundaria de San Juan de Miraflores,
Lima - Perú
El emprendimiento es una manera de participar de forma directa en
la economía del país. Sin embargo, no se trata solo del aspecto econó-
mico, sino también de que cada persona pueda darse cuenta de que
es capaz de desarrollar competencias que les permitan asumir una
conducta emprendedora. Esto le permitirá entender, además, que el
crecimiento puede surgir a partir de uno mismo. Por eso, es impor-
tante proponer programas escolares que se enfoquen en la cuestión
de iniciar un negocio, de gestionar una empresa. La aplicación de un
programa de esa naturaleza permite que los estudiantes de la insti-
tución educativa donde se realice la propuesta, puedan desarrollar
competencias para integrarse a un trabajo en una empresa o poder
emprender un negocio propio al egresar de la educación secundaria.
[54]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
La importancia de la investigación radica en que los estudiantes
tomen conciencia de la relevancia del trabajo en el progreso del país y
que, a través del área de Educación para el Trabajo, puedan desarrollo
de habilidades y destrezas para este fin.
I. Programa de emprendimiento: “gestionando
mi empresa”
En la investigación se aplicó el programa “Gestionando mi empresa”.
Este fue un diseño de gestión de recursos didácticos, con la inclusión
de hacer participar a los estudiantes como colaboradores para refor-
zar las capacidades en las habilidades y características de un empren-
dedor. La participación activa como condición de aprendizaje utiliza
un modelo pedagógico experimentalista de John Dewey, en la que
la institución educativa colabora en potencializa por medio de la ex-
perimentación las habilidades y capacidades de los estudiantes quie-
nes aprenden haciendo, en un contexto donde los maestros pueden
identificar las necesidades básicas de los estudiantes en el tema. Esta
aplicación se realizó a los estudiantes del vii ciclo de educación secun-
daria de un colegio en San Juan de Miraflores, 2017.
La elaboración del programa refiere a ser utilizado como herra-
mienta didáctica para la enseñanza del tema de emprendimiento
como refuerzo al área curricular de Educación para el Trabajo en los
estudiantes del nivel de vii. La finalidad fue lograr el objetivo de desa-
rrollar competencias emprendedoras.
Registrado en el manual otorgado por el Ministerio de Educación
y en concordancia con el Currículo Nacional -dcn-, cuyo objetivo
fue cumplir con una propuesta pedagógica que permita otorgar una
orientación educativa para un óptimo aprendizaje.
Propuesta del programa “Gestionando mi empresa”
La creación del programa “Gestionando mi empresa” tuvo el objetivo
principal de generar conocimientos para mejorar el aprendizaje en el
área de Educación para el Trabajo.
El programa fue diseñado para que los estudiantes puedan reco-
nocer sus propias capacidades y potencializarlas, además de darles el
uso en la experimentación y desarrollo de las mismas, que les permita
lograr, en cada sesión, demostrar con ejercicios sencillos y aplicando
[55]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
soluciones a los casos que se les presente como parte del tema elabo-
rado. La resolución de los problemas comprende un esquema simple
de manejo de conocimientos previos y actitudes que deben de utilizar
sin imposición, a partir de la motivación hacia el ejercicio de su propia
voluntad.
El programa “Gestionando mi empresa” fue creado utilizando se-
siones de clase para los estudiantes de secundaria con un contenido
teórico-práctico, con ocho dimensiones que se encontraron en el ma-
nual para desarrollar capacidades emprendedoras y abordar el diseño
de planes de negocios desde el aula, elaborado por el Ministerio de
Educación.
--
El liderazgo
-–
La visión de futuro
-–
La autoconfianza
-–
El trabajo en equipo
-–
El sentido de independencia
-–
La creatividad
-–
La positividad
-–
La perseverancia
-–
La elección de la aplicación del programa, se justifica por la sencillez
en su manejo, lo cual permite que los estudiantes no tengan dificul-
tades en su reforzamiento
--
Funciones del programa gestionando mi empresa
Las funciones principales del programa “Gestionando mi empresa”
son:
--
Manejo de material docente, a través del desarrollo de los temas de
capacidades del emprendedor referentes al emprendimiento en el
área de Educación para el Trabajo.
[56]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
--
Permitir a los estudiantes reconocer y experimentar sus capacidades
y habilidades emprendedoras en relación a los distintos talleres que
llevan como asignaturas, siendo el docente el guía y el que reconoce,
en el contexto, las necesidades de cada estudiante.
--
Poner en práctica las capacidades necesarias requeridas para promo-
ver los talleres, desarrollados en una determinada actividad progra-
mada por la institución educativa, como la realización de ferias y
exposiciones de emprendimiento.
A. Hipótesis general
El programa “gestionando mi empresa” influye en el emprendimiento
de los estudiantes de secundaria de un colegio en San Juan de Mira-
flores - Lima.
B. Hipótesis específicas
El programa “Gestionando mi empresa” influye en el liderazgo de los
estudiantes de secundaria de un colegio de San Juan de Miraflores -
Lima.
El programa “Gestionando mi empresa” influye en la visión de futuro
de los estudiantes de secundaria de un colegio de San Juan de Mira-
flores - Lima.
El programa “Gestionando mi empresa” influye en la autoconfianza
de los estudiantes de secundaria de un colegio de San Juan de Mira-
flores - Lima.
El programa “Gestionando mi empresa” influye en el trabajo en equi-
po de los estudiantes de secundaria de un colegio de San Juan de
Miraflores - Lima.
El programa “Gestionando mi empresa” influye en el sentido de in-
dependencia de los estudiantes de secundaria de un colegio de San
Juan de Miraflores - Lima.
[57]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
El programa “Gestionando mi empresa” influye en la creatividad de
los estudiantes de secundaria de un colegio de San Juan de Miraflo-
res - Lima.
El programa “Gestionando mi empresa” influye en la positividad de
los estudiantes de secundaria de un colegio de San Juan de Miraflo-
res - Lima.
El programa “Gestionando mi empresa” influye en la perseverancia
de los estudiantes de secundaria de un colegio de San Juan de Mira-
flores - Lima.
C. Objetivo general
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
el emprendimiento de los estudiantes de secundaria de un colegio de
San Juan de Miraflores - Lima.
D. Objetivos específicos
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
el liderazgo de los estudiantes de secundaria de un colegio de San
Juan de Miraflores - Lima.
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
la visión de futuro de los estudiantes de secundaria de un colegio de
San Juan de Miraflores - Lima.
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
la autoconfianza de los estudiantes de secundaria de un colegio de
San Juan de Miraflores - Lima.
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
el trabajo en equipo de los estudiantes de secundaria de un colegio
de San Juan de Miraflores - Lima.
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
el sentido de independencia de los estudiantes de secundaria de un
colegio de San Juan de Miraflores - Lima.
[58]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
la creatividad de los estudiantes de secundaria de un colegio de San
Juan de Miraflores - Lima.
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
la positividad de los estudiantes de secundaria de un colegio de San
Juan de Miraflores - Lima.
Determinar cómo influye el programa “Gestionando mi empresa” en
la perseverancia de los estudiantes de secundaria de un colegio de
San Juan de Miraflores - Lima.
E. Tipo, método y nivel de investigación
Fue una investigación aplicada con un método experimental y un ni-
vel descriptivo, ya que se describieron características cuantitativas y
cualitativas de los sujetos investigados sobre la variable de estudio. En
la presentación de los resultados se utilizará la estadística descriptiva.
F. Diseño de la investigación
Experimental con pre-test, post-test y un grupo, cuyo esquema es el
siguiente:
Tabla 1. Esquema de pre-test y post-test
Grupo
Asignación
Pre-test
Tratamiento
Post-test
G1
no R
O1
X
O2
Donde:
G1
= grupo experimental
No R
= no escogidos al azar
O1
= a través de un cuestionario (pre)
X
= el programa
O2
= a través de un cuestionario (post)
[59]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
G. Población y muestra
La población fue representada por 63 estudiantes de secundaria del
vii nivel perteneciente al área de Educación para el Trabajo, en el cur-
so de Taller de Costura, la muestra fue de 20 estudiantes, trabajando
con un muestreo no probabilístico, debido a la intención particular de
los investigadores. Es decir, se trata de un estudio con una población
pequeña que se escogió a razones de trabajar el programa y aplicar los
instrumentos de medición en la evaluación inicial y final.
H. Sistema de variables
Variable independiente: programa “Gestionando mi empresa”
Por su función, esta variable reforzará las capacidades y habilidades de
un emprendedor en el proceso desarrollado en el área de educación
para el trabajo.
Variable dependiente: emprendimiento de los estudiantes de secun-
daria de un colegio de San Juan de Miraflores - Lima
Esta variable fue de naturaleza cualitativa, debido a que se medirá el
grado de nivel de aprendizaje en el tema, luego de aplicar el programa.
Por otro lado, se utilizó una escala de medición de tipo ordinal:
inicio, proceso y logro.
[60]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Tabla 2. Operacionalización de variables
Dimensión
Indicadores
Ítems
Escala y valores
Niveles y rangos
Sabe dirigir
1,2,3
Nunca (1)
Inicio (12 a 27)
Motiva
4,5,6,7
Casi nunca (2)
Liderazgo
Proceso (28 a 44)
Conduce
8,9,10
A veces (3)
Logro (45 a 60)
Energiza
11,12
Casi siempre (4)
Planifica
13, 14, 15
Siempre (5)
Inicio (8 a 18)
Visión de futuro
Organiza
16,17
Proceso (19 a 29)
Sabe financiar
18, 19, 20
Logro (30 a 40)
Confía en sí mismo
Inicio (4 a 9)
21, 22
Autoconfianza
Proceso (10 a 14)
Actúa con
23, 24
seguridad
Logro (15 a 20)
Escucha
25, 26
Inicio (7 a 16)
Trabajo en
Comunica
27, 28, 29
Proceso (17 a 25)
equipo
Delega
30, 31
Logro (26 a 35)
Pensamiento crítico
32, 33
Inicio (4 a 9)
Sentido de
Proceso (10 a 14)
independencia
Asume riesgos,
retos y desafíos
34, 35
Logro (15 a 20)
Imaginativo
36, 37
Inicio (6 a 13)
Creatividad
Fluidez de ideas
38, 39
Proceso (14 a 22)
Curiosea
40, 41
Logro (23 a 30)
Diseña planes de
42, 43, 44
Inicio (5 a 11)
negocio
Positividad
Proceso (12 a 18)
Usa experiencias y
45, 46
Logro (19 a 25)
errores
Actúo con
47, 48
Inicio (7 a 16)
disciplina
Perseverancia
49, 50
Proceso (17 a 25)
Paciencia
51, 52, 53
Logro (26 a 35)
Tenaz y constante
[61]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
I. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Para medir la variable emprendimiento, se empleó una encuesta me-
diante un cuestionario, elaborado por los investigadores, con 53 pre-
guntas divididas para ocho dimensiones para recoger información a
través de escalas de valor y medir en niveles las capacidades y habili-
dades de un emprendedor.
Contenido. Se trató de ocho escalas de estrategias independientes que
evalúan las habilidades de emprendimiento de los estudiantes del ni-
vel de secundaria:
La escala i midió la capacidad de liderazgo de los estudiantes de
secundaria; la escala ii evaluó la capacidad de visión de futuro que
alcanzan a desarrollar los estudiantes del nivel de secundaria; la escala
iii midió la capacidad de autoconfianza que poseen los estudiantes
del nivel de secundaria; la escala iv evaluó la capacidad de trabajo en
equipo que desarrollen los estudiantes del nivel de secundaria; la esca-
la v evaluó el sentido de independencia de los estudiantes en el nivel
de secundaria; la escala vi evaluó la creatividad que desarrollan los
estudiantes del nivel de secundaria; la escala vii evaluó la capacidad
de positividad que poseen los estudiantes del nivel de secundaria; y la
escala viii evaluó la capacidad de perseverancia de los estudiantes del
nivel de secundaria.
Propósito. Evaluar las capacidades y habilidades de emprendimiento
que alcanzan los estudiantes de secundaria en el área de Educación
para el Trabajo.
Forma de administración. Se pudo aplicar de manera individual o co-
lectiva.
Usuarios. Sujetos entre 14 y 16 años que cursan educación secundaria.
Tiempo. El tiempo de aplicación es de 25 minutos.
Corrección. A mano, determinando los resultados en niveles o rangos,
según la escala de valores que los estudiantes hayan elegido.
[62]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Significación. El cuestionario evalúa ocho dimensiones a través de 53
preguntas en función de cinco grados o frecuencias con que se usan
dichas capacidades: nunca, casi nunca, a veces, casi siempre y siempre.
Estructura. Se presenta las dimensiones en ocho escalas de la variable
emprendimiento.
Dimensiones. Liderazgo, visión de futuro, autoconfianza, trabajo en equi-
po, sentido de independencia, creatividad, positividad, perseverancia.
J. Validez
Se ha tomado en cuenta la validez de los instrumentos con el juicio
de tres expertos, quienes corroboraron las preguntas del cuestionario
que se aplicó a los estudiantes de secundaria, con la finalidad de medir
las capacidades y habilidades del emprendimiento.
K. Confiabilidad
Así mismo, Cano75 y Escurra et ál.76, en las investigaciones reali-
zadas con estudiantes de quinto año de secundaria, señalaron que
el análisis de confiabilidad por consistencia interna, a través del alfa
de Cronbach es de 89, por lo que la escala permitió obtener puntajes
confiables.
75
E. Cano. “Estrategias metacognitivas y cognitivas en el aprendizaje: estu-
dio en alumnos de quinto de secundaria de nse alto y medio alto en Lima
Metropolitana” (tesis de maestría), Lima, Pontificia Universidad Católica
del Perú, 1996
76
Luis Miguel Escurra Mayaute, Ana Delgado Vásquez, Amparo So-
til Brioso, Juan Pequeña Constantino, María Rosario Quesada
Murillo, Gerardo Rivas Castro, Rolando Solís Narro y Julio San-
tos Islas. “Influencia de las estrategias de aprendizaje y la reflexión activa
sobre el rendimiento escolar de los alumnos de quinto año de secundaria
de la ciudad de Lima”, en Revista de Investigación en Psicología, vol. 7, n.° 1,
2004, pp. 51 a 80, disponible en [https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.
pe/index.php/psico/article/view/5138 ].
[63]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Tabla 3. Resumen de procesamiento de casos
N
%
Válido
20
100,0
Casos
Excluidoa
0
,0
Total
20
100,0
Nota: a. La eliminación por lista se basa en todas las variables del procedimiento.
Tabla 4. Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach
N° de elementos
,858
20
L. Métodos de análisis de datos
En cuanto a los métodos de análisis de datos, se realizó mediante es-
tadística descriptiva. Según el estadístico Wilcoxon, citado por Din-
no77, se emplea una prueba de rangos no paramétrica que compara
dos muestras sin necesidad de distribuirlas. Usa un nivel ordinal de la
variable dependiente. Las comparaciones determinan si la diferencia
entre las dos mediciones es al azar o no; si no resultase al azar, enton-
ces se considera estadísticamente significativa.
M. Análisis e interpretación de resultados
Tabla 5. Nivel de liderazgo de los estudiantes de secundaria San Juan de Mira-
flores, Lima, 2017
Pre-test
Post-test
Nivel de liderazgo
Alum.
%
Alum.
%
Inicio
0
0
0
0
Proceso
20
100
0
0
Logro
0
0
20
100
Total
20
100
20
100
77
Alexis Dinno. “Nonparametric pairwise multiple comparisons in inde-
pendent groups using Dunn’s test”, en Te Stata Journal, vol. 15, n.° 1, 2015,
pp. 292 a 300.
[64]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Figura 2. Nivel de liderazgo de los estudiantes de secundaria San Juan de Mira-
flores, Lima, 2017
En la Tabla 5 y Figura 2 se pudo evidenciar que la muestra del grupo
experimental en el pre-test, el 100% (20) de estudiantes presentó un
liderazgo en el nivel de proceso; mientras que en el post-test, después
de aplicar el programa, el 100% (20) de estudiantes presentó un nivel
de logro en la dimensión de liderazgo.
De los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación del pro-
grama “Gestionando mi empresa” a los estudiantes de secundaria de
un colegio en San Juan de Miraflores, 2017, mostró una tendencia a
potencializar las habilidades emprendedoras y obtuvo una tendencia
al nivel de logro en la dimensión de liderazgo.
Tabla 6. Nivel de visión de futuro de los estudiantes de secundaria San Juan de
Miraflores, Lima, 2017
Pre-Test
Post-test
Nivel de visión de futuro
Alum.
%
Alum.
%
Inicio
0
0
0
0
Proceso
19
95
0
0
Logro
1
5
20
100
Total
20
100
20
100
[65]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Figura 3. Nivel de visión de futuro de los estudiantes de secundaria San Juan
de Miraflores, Lima, 2017
En la Tabla 6 y en Figura 3 se observó la muestra en el grupo experi-
mental. En el pre-test, el 95% de estudiantes (19) presentó un nivel de
visión de futuro en proceso; mientras que el 5% (1) manifestó un nivel
de logro. En el post-test, el 100% (20 estudiantes) presentó un nivel de
logro en la dimensión de visión de futuro.
De los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación del pro-
grama “Gestionando mi empresa” a los estudiantes de secundaria de
un colegio en San Juan de Miraflores, 2017, presentó una tendencia a
potencializar las habilidades emprendedoras y obtuvo una tendencia
al nivel de logro en la dimensión de visión de futuro.
Tabla 7. Nivel de autoconfianza de los estudiantes de secundaria San Juan de
Miraflores Lima, 2017
Pre-test
Post-test
Nivel de autoconfianza
Alum.
%
Alum.
%
Inicio
0
0
0
0
Proceso
16
80
0
0
Logro
4
20
20
100
Total
20
100
20
100
[66]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Figura 4. Nivel de autoconfianza de los estudiantes de secundaria San Juan de
Miraflores, Lima, 2017
En la Tabla 7 y en Figura 4 se evidenció la muestra en el grupo expe-
rimental. En el pre-test, el 80% (16 estudiantes) presentó un nivel de
autoconfianza en proceso; mientras que el 20% (cuatro estudiantes)
mostró un nivel de logro. En el post-test, el 100% (20 estudiantes) ma-
nifestó un nivel de logro en la dimensión de autoconfianza.
De los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación del pro-
grama “Gestionando mi empresa” a los estudiantes de secundaria de
un colegio en San Juan de Miraflores, 2017, presentó una tendencia a
potencializar las habilidades emprendedoras y obtuvo una tendencia
al nivel de logro en la dimensión de autoconfianza.
Tabla 8. Nivel de trabajo en equipo de los estudiantes de secundaria en San
Juan de Miraflores, Lima, 2017
Pre-test
Post-test
Nivel de trabajo en equipo
Alum.
%
Alum.
%
Inicio
0
0
0
0
Proceso
13
65
0
0
Logro
7
35
20
100
Total
20
100
20
100
[67]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Figura 5. Nivel de trabajo en equipo de los estudiantes de secundaria San Juan
de Miraflores, Lima, 2017
En la Tabla 8 y Figura 5 se pudo notar la muestra en el grupo experi-
mental. En el pre-test, el 65% (siete estudiantes) presentó un nivel de
trabajo en equipo en proceso; mientras que el 100% (20 estudiantes)
evidenció un nivel de logro. En el post-test, el 100% (20 estudiantes)
mostró un nivel de logro en la dimensión de trabajo en equipo.
De los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación del pro-
grama “Gestionando mi empresa” a los estudiantes de secundaria de
un colegio en San Juan de Miraflores, 2017, presentó una tendencia a
potencializar las habilidades emprendedoras y obtuvo una tendencia
al nivel de logro en la dimensión de trabajo en equipo.
Tabla 9. Nivel de sentido de independencia de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
Pre-test
Post-test
Nivel de sentido de independencia
Alum.
%
Alum.
%
Inicio
0
0
0
0
Proceso
15
75
1
5
Logro
5
25
19
95
Total
20
100
20
100
[68]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Figura 6. Nivel de Sentido de independencia de los estudiantes de secundaria
San Juan de Miraflores, Lima, 2017
En la Tabla 9 y Figura 6 se evidenció la muestra en el grupo experi-
mental. En el pre-test, el 75% (15 estudiantes) presentó un nivel de
sentido de independencia en proceso; mientras que el 25% (cinco es-
tudiantes) mostró un nivel de logro. En el post-test, el 95% (19 estu-
diantes) manifestó un nivel de logro y un 5% (cinco estudiantes) seña-
ló un nivel de proceso en la dimensión de sentido de independencia.
De los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación del pro-
grama “Gestionando mi empresa” a los estudiantes de secundaria de
un colegio en San Juan de Miraflores, 2017, indicó una tendencia a
potencializar las habilidades emprendedoras obteniendo una tenden-
cia al nivel de logro en la dimensión de sentido de independencia.
Tabla 10. Nivel de creatividad de estudiantes de secundaria San Juan de Mira-
flores Lima, 2017
Pre-test
Post-test
Nivel de creatividad
Alum.
%
Alum.
%
Inicio
0
0
0
0
Proceso
17
85
0
0
Logro
3
15
20
100
Total
20
100
20
100
[69]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Figura 7. Nivel de Creatividad de los estudiantes de secundaria San Juan de
Miraflores, Lima, 2017
En la Tabla 10 y Figura 7 se apreció la muestra en el grupo experimen-
tal. En el pre-test, el 85% (17 estudiantes) presentó un nivel de crea-
tividad en proceso; mientras que el 15% (tres estudiantes) manifestó
un nivel de logro. En el post-test, el 100% (20 estudiantes) mostró un
nivel de logro en la dimensión de creatividad.
De los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación del pro-
grama gestionando mi empresa a los estudiantes de secundaria de un
colegio en San Juan de Miraflores, 2017, señaló una tendencia a po-
tencializar las habilidades emprendedoras y obtuvo una tendencia al
nivel de logro en la dimensión de creatividad.
Tabla 11. Nivel de positividad de los estudiantes de secundaria San juan de
Miraflores, Lima, 2017
Pre-test
Post-test
Nivel de positividad
Alum.
%
Alum.
%
Inicio
0
0
0
0
Proceso
16
80
0
0
Logro
4
20
20
100
Total
20
100
20
100
[70]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Figura 8. Nivel de positividad de los estudiantes de secundaria San Juan de
Miraflores, Lima, 2017
En la Tabla 11 y Figura 8 se observó la muestra en el grupo expe-
rimental. En el pre-test, el 80% (16 estudiantes) mostró un nivel de
positividad en proceso y el 100% (20 estudiantes) evidenció un nivel
de logro. En el post-test, el 100% (20 estudiantes) presentó un nivel de
logro en la dimensión de positividad.
De los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación del pro-
grama “Gestionando mi empresa” a los estudiantes de secundaria de
un colegio en San Juan de Miraflores, 2017, indicó una tendencia a
potencializar las habilidades emprendedoras y obtuvo una tendencia
al nivel de logro en la dimensión de positividad.
Tabla 12. Nivel de perseverancia de estudiantes de secundaria San Juan de
Miraflores, Lima, 2017
Pre-test
Post-test
Nivel de perseverancia
Alum.
%
Alum.
%
Inicio
0
0
0
0
Proceso
17
85
0
0
Logro
3
15
20
100
Total
20
100
20
100
[71]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Figura 9. Nivel de perseverancia de los estudiantes de secundaria San Juan de
Miraflores Lima, 2017
En la Tabla 12 y Figura 9 se indicó la muestra en el grupo experimen-
tal. En el pre-test, el 85% (17 estudiantes) presentó un nivel de perse-
verancia en proceso; mientras que el 15% (tres estudiantes) evidenció
un nivel de logro. En el post-test, el 100% (20 estudiantes) mostró un
nivel de logro en la dimensión de perseverancia.
De los resultados obtenidos, se concluye que la aplicación del pro-
grama “Gestionando mi empresa” a los estudiantes del vii ciclo de
secundaria de un colegio en San Juan de Miraflores, 2017, señaló una
tendencia a potencializar las habilidades emprendedoras y obtuvo una
tendencia al nivel de logro en la dimensión de perseverancia.
- Análisis inferencial de la hipótesis general
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativa en el emprendimiento de los estudiantes de se-
cundaria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa en el emprendimiento de los estudiantes de secun-
daria de u colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
[72]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
- Prueba de Wilcoxon
Tabla 13. Rango
N
Rango promedio
Suma de rangos
Rangos positivos
0,00
0,00
pre / post
Rangos negativos
20°
10, 50
210,00
Empates
Total
20°
Tabla 14. Estadísticos de contrastes
Estadísticos de contrastea
post / pre
Z
-3,921b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
- Hipótesis específica 1
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativa en el liderazgo de los estudiantes de secundaria
de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa en el liderazgo de los estudiantes de secundaria de
un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
Tabla 15. D1 liderazgo
Rangos D1 liderazgo
N
Rango promedio
Suma de rangos
Rangos positivos
0a
0,00
0,00
pre / post
Rangos negativos
20b
10,50
210,00
Empates
0c
Total
20
Nota: a. post < pre. b. post > pre. c. post = pre
[73]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Tabla 16. Estadísticos de contraste
Estadísticos de contrastea
pre / post
Z
-3,932b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
En la Tabla 15 se observó que, como la prueba de significación es me-
nor que 0,05 (0,0 < 0,05), se acepta la hipótesis alterna. Es decir, la
aplicación del programa contribuye de manera favorable con el lide-
razgo de los estudiantes de secundaria de un colegio en San Juan de
Miraflores - Lima.
- Hipótesis específica 2
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativamente en la visión de los estudiantes de secun-
daria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa en la visión de los estudiantes de secundaria de un
colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
Tabla 17. D2 visión de futuro
Rangos D2 visión de futuro
N
Rango promedio
Suma de rangos
Rangos positivos
0a
0,00
0,00
pre / post
Rangos negativos
20b
10,50
210,00
Empates
0c
Total
20
Nota: a. post < pre. b. post > pre. c. post = pre
[74]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Tabla 18. Estadísticos de contraste
Estadísticos de contrastea
pre / post
Z
-3,932b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
En la Tabla 17 se observó que, como la prueba de significación es me-
nor que 0,05 (0,000 < 0,05), se acepta la hipótesis alterna. Es decir, la
aplicación del programa contribuye de manera favorable con el nivel
de visión de futuro de los estudiantes de secundaria de un colegio en
San Juan de Miraflores - Lima.
- Hipótesis específica 3
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativa en la autoconfianza de los estudiantes de secun-
daria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa en la autoconfianza de los estudiantes de secunda-
ria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
Tabla 19. D3 autorregulación
Rangos D3 autorregulación
N
Rango promedio
Suma de rangos
Rangos positivos
0a
0,00
0,00
pre / post
Rangos negativos
20b
10,50
210,00
Empates
0c
Total
20
Nota: a. post < pre. b. post > pre. c. post = pre
[75]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Tabla 20. Estadísticos de constrastes
Estadísticos de contrastea
pre / post
Z
-3,966b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
En la Tabla 19 se mostró que, como la prueba de significación es me-
nor que 0,05 (0,000 < 0,05), se acepta la hipótesis alterna. Es decir, la
aplicación del programa contribuye de manera favorable con el nivel
de autorregulación de los estudiantes de secundaria de un colegio en
San Juan de Miraflores - Lima.
- Hipótesis específica 4
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativa en el trabajo en equipo de los estudiantes de
secundaria de un colegio en San Juan de Miraflores, Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa en el trabajo en equipo de los estudiantes de secun-
daria de un colegio en San Juan de Miraflores, Lima.
Tabla 21. D4 trabajo en grupo
Rangos D4 trabajo en grupo
N
Rango promedio
Suma de rangos
Rangos positivos
0a
0,00
0,00
pre / post
Rangos negativos
20b
10,50
210,00
Empates
0c
Total
20
Nota: a. post < pre. b. post > pre. c. post = pre
[76]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Tabla 22. Estadísticos de contraste
Estadísticos de contrastea
pre / post
Z
-3,926b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
En la Tabla 21 se observó que, como la prueba de significación es me-
nor que 0,05 (0,000 < 0,05), se acepta la hipótesis alterna. Es decir, la
aplicación del programa contribuye der manera favorable con el nivel
de trabajo en grupo de los estudiantes de secundaria de un colegio en
San Juan de Miraflores - Lima.
- Hipótesis específica 5
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativa en el pensamiento flexible de los estudiantes de
secundaria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa con el pensamiento flexible de los estudiantes de
secundaria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
Tabla 23. D5 pensamiento flexible
Rangos D5 pensamiento flexible
N
Rango promedio
Suma de rangos
Rangos positivos
0a
0,00
0,00
pre / post
Rangos negativos
20b
10,50
210,00
Empates
0c
Total
20
Nota: a. post < pre. b. post > pre. c. post = pre
[77]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Tabla 24. Estadísticos de contraste
Estadísticos de contrastea
pre / post
Z
-3,932b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
En la Tabla 23 se observó que, como la prueba de significación es me-
nor que 0,05 (0,000 < 0,05), se acepta la hipótesis alterna. Es decir, la
aplicación del programa contribuye de manera favorable con el nivel
de pensamiento flexible de los estudiantes de secundaria de un colegio
en San Juan de Miraflores - Lima.
- Hipótesis específica 6
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativa en la creatividad de los estudiantes de secunda-
ria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa en la creatividad de los estudiantes de secundaria
de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
Tabla 25. D6 creatividad
Rangos D6 creatividad
N
Rango promedio
Suma de rangos
Rangos positivos
0a
0,00
0,00
pre / post
Rangos negativos
20b
10,50
210,00
Empates
0c
Total
20
Nota: a. post < pre. b. post > pre. c. post = pre
[78]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Tabla 26. Estadísticos de contraste
Estadísticos de contrastea
pre / post
Z
-3,929b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
En la Tabla 25 se observó que, como la prueba de significación es me-
nor que 0,05 (0,000 < 0,05), se acepta la hipótesis alterna. Es decir, la
aplicación del programa contribuye de manera favorable con el nivel
de creatividad de los estudiantes de secundaria de un colegio en San
Juan de Miraflores, Lima.
- Hipótesis específica 7
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativa en la innovación de los estudiantes de secunda-
ria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa en la innovación de los estudiantes de secundaria
de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
Tabla 27. D7 innovación
Rangos D7 innovación
N
Rango promedio
Suma de rangos
Rangos positivos
0a
0,00
0,00
pre / post
Rangos negativos
20b
10,50
210,00
Empates
0c
Total
20
Nota: a. post < pre. b. post > pre. c. post = pre
[79]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Tabla 28. Estadísticos de contraste
Estadísticos de contrastea
pre / post
Z
-3,933b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
En la Tabla 23 se mostró que, como la prueba de significación es me-
nor que 0,05 (0,000 < 0,05), se acepta la hipótesis alterna. Es decir, la
aplicación del programa contribuye de manera favorable con el nivel
de innovación de los estudiantes de secundaria de un colegio en San
Juan de Miraflores - Lima.
- Hipótesis específica 8
H0: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” no influye
de forma significativa en la perseverancia de los estudiantes de secun-
daria de un colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
H1: La aplicación del programa “Gestionando mi empresa” influye de
forma significativa en la perseverancia de los estudiantes de secunda-
ria de u colegio en San Juan de Miraflores - Lima.
Tabla 29. D8 perseverancia
Rangos D8 perseverancia
N
Rango promedio
Suma de rangos
pre / post
Rangos positivos
0a
0,00
0,00
Rangos negativos
20b
10,50
210,00
Empates
0c
Total
20
Nota: a. post < pre. b. post > pre. c. post = pre
[80]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Tabla 30. Estadísticos de contraste
Estadísticos de contrastea
pre / post
Z
-3,932b
Sig. asintót. (bilateral)
,000
Nota: a. Prueba de los rangos con signos de Wilcoxon. b. Basado en los rangos negativos.
En la Tabla 29 se observó que, como la prueba de significación es me-
nor que 0,05 (0,000 < 0,05), se acepta la hipótesis alterna. Es decir, la
aplicación del programa contribuye de manera favorable con el nivel
de perseverancia de los estudiantes de secundaria de un colegio en
San Juan de Miraflores - Lima.
N. Discusión de resultados
- A nivel administrativo
De los resultados obtenidos en la investigación, se encontró que un
80% de los estudiantes de secundaria del colegio de San Juan de Mira-
flores expresa un nivel en proceso de las habilidades emprendedoras
en el área de Educación para el Trabajo. Esto significa que la gran ma-
yoría de estudiantes ha logrado procesar bien la información otorgada
por la institución educativa, en lo referente a la gestión realizada por
el área. Cabe mencionar que esta institución educativa cuenta con ta-
lleres de educación técnica, cuyo objetivo es apoyar al estudiante para
que pueda conseguir un puesto de labor u ocupación en caso de nece-
sitar autofinanciarse para otros estudios de nivel superior. Al respecto,
Durán et al.78, demostraron con un grupo de estudiantes universi-
tarios, que es necesario reforzar y potencializar el emprendimiento
como un complemento formativo. Así mismo, Gómez et ál.79 reforza-
78
Sonia Durán, Margel Parra y Víctor Márceles. “Potenciación de
habilidades para el desarrollo de emprendedores exitosos en el contexto
universitario”, en Opción, vol. 31, n.° 77, 2015, pp. 200 a 215, disponible en
[https://www.redalyc.org/pdf/310/31041172012.pdf ].
79
Liyis Gómez Núñez, Marina Llanos Martínez, Tatiana Hernández
Rico, Dania Mejía Rodríguez, Josef Heilbron López, Julio Martín
[81]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
ron ideas de emprendimiento en base a enseñanzas y aprendizaje en
educación de nivel primaria. Según el trabajo, se puede reforzar y po-
tencializar las habilidades emprendedoras desde la educación secun-
daria y desde nivel de primaria, sobre todo en colegios que cuenten
con talleres ocupacionales, con el apoyo del Ministerio de Educación
y el área de Educación para el Trabajo, que permitirá un desarrollo
socio-personal y socio-económico de esta población en formación y
lograr emprendedores de éxito.
Del mismo modo, el Ministerio de Educación80, a través del Dise-
ño Curricular Nacional, sostuvo que la gestión de proyectos de em-
prendimiento económico o social requiere de acciones e impulsos de
creatividad, recursos a través de tareas y técnicas que logren objetivos
y metas individuales o colectivas, con el fin de resolver problemas y
necesidades insatisfechas de orden social, económico o ambiental.
- A nivel psicológico
Núñez, Salgado y Madrigal81 demostraron que la autoestima po-
sitiva influye en las habilidades emprendedoras, puesto que es una ca-
pacidad psicológica que se requiere para el logro del emprendimiento
en estudiantes de nivel superior. Al respecto, García y Moreno82
sostuvieron que las aptitudes emprendedoras requieren de un modelo
de conducta, que sea referente de un emprendedor que muestre ma-
Gallego, Julio Mendoza Soto y Diana Senior Roca. “Competencias
emprendedoras en básica primaria: hacia una educación para el emprendi-
miento”, en Pensamiento & Gestión, n.° 43, 2017, pp. 150 a 188, disponible
en [https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64653514007 ].
80
Ministerio de Educación. Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular, Lima, Minedu, 2005, disponible en [http://www.minedu.
gob.pe/normatividad/reglamentos/DisenoCurricularNacional.pdf ].
81
Marco Alberto Núñez Ramírez, Patricia Mercado Salgado y Berta
Ermila Madrigal Torres. “Autoestima y habilidades emprendedoras
en estudiantes de ciencias económico-administrativas de la Universidad
de Guadalajara - México”, en Comuni@cción, vol. 5, n.° 2, 2014, pp. 13
a
24, disponible en
[http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S2219-71682014000200002&lng=es&tlng=es ].
82
Domingo García Pérez de Lema e Inmaculada Moreno Candel
(dirs.). Aptitudes emprendedoras de los alumnos de Educación Secundaria
Obligatoria (eso) y Bachillerato en la Región de Murcia, Cartagena, Colom-
bia, Universidad Politécnica de Cartagena, 2012, disponible en [https://
repositorio.upct.es/handle/10317/4581 ].
[82]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
yores competencias desde su etapa formativa. Según la investigación
realizada en el grupo de estudiantes de nivel secundario, estos tam-
bién requieren de un nivel de autoestima positiva y de la psicología,
que les permita desarrollar las habilidades emprendedoras como la
autoconfianza o el sentido de independencia. Ibáñez83 sostuvo que el
ser emprendedor señala a cualquier miembro de la economía que ini-
cie actividades novedosas con creatividad, de innovación y de mejora
frente a lo existente.
- A nivel pedagógico
La investigación de Collas84 demostró que al establecer y aplicar un
programa para desarrollar las habilidades y capacidades emprendedo-
ras, esta fue aceptada por el grupo de estudiantes con satisfacción, lo
que dio como resultado un apoyo en el sentido motivacional. Así mis-
mo, en la investigación realizada por Huachaca85 se demostró que
los estudiantes presentan las capacidades emprendedoras desarrolla-
das con el apoyo de un trabajo pedagógico, que el emprendimiento es
una iniciativa personal que se proyecta en distintos contextos dentro
de su comunidad, a partir de la propuesta de talleres teórico-prácti-
cos. De acuerdo con la investigación, se demostró que la aceptación
motivadora de ejecución de un programa que potencialice las habili-
dades emprendedoras sirve para el logro de incentivar a estudiantes
que requieran superación en distintos ámbitos de su vida. En el caso
del grupo de estudio, se logró manejar estas capacidades en el área de
educación para el trabajo, a partir del desarrollo de una actividad final
de trabajo práctico y de exposición. De la misma manera, en el Ma-
nual para desarrollar capacidades emprendedoras y abordar el diseño
83
Asunción Ibáñez Romero. “Actitudes emprendedoras de los estudiantes
universitarios de la capv”, en Estudios Empresariales, n.° 110, 2002, pp. 24
a 34.
84
Raúl Collas Robles. “Programa de gestión empresarial Empresarios
Junior y su eficacia en el desarrollo de competencias empresariales en es-
tudiantes de 5° de secundaria de las instituciones educativas de Comas -
ugel 04 - 2015” (tesis doctoral), Lima, Universidad César Vallejo, 2017,
disponible en [https://hdl.handle.net/20.500.12692/5230 ].
85
H. Huachaca. “El emprendimiento y el aprendizaje del área de Educación
para el Trabajo de los estudiantes de 4.° y 5.° de secundaria, turno tarde de
la I. E. Carlos Wiesse, Comas, 2014” (tesis de maestría), Lima, Universidad
César Vallejo, 2014.
[83]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
de planes de negocios desde el aula, del área curricular de Educación
para el Trabajo en jornada completa, propuesto por el Ministerio de
Educación86, se señaló que el emprendimiento de ideas y planes de
negocios de los estudiantes en aula requiere de capacidades como pla-
nificar, ejecutar y evaluar con la finalidad formativa para el logro de
empresas potenciales.
En la investigación realizada por Díaz87, se demostró que después
de la aplicación del programa para desarrollar capacidades empren-
dedoras en los estudiantes de educación de nivel primaria, estos res-
pondieron con un logro satisfactorio en el nivel de espíritu emprende-
dor y una iniciativa personal y se recomendó el trabajo de proyectos
productivos como formación en el desarrollo de emprendimiento.
También se demostró que la teoría y la práctica van en concordancia
con el logro satisfactorio de potencializar las habilidades, destrezas,
así como ejecutar las capacidades en hechos concretos como los pro-
yectos empresariales o ferias, que concluyen con la formación edu-
cativa, demostraron que en los distintos ámbitos de nivel de estudios
tanto primarios y secundarios pueden ejecutarse. En el Manual para
desarrollar capacidades emprendedoras y abordar el diseño de planes de
negocios desde el aula, del área curricular de Educación para el Trabajo
en jornada completa, se mencionó que el emprendimiento de ideas y
planes de negocios de los estudiantes en aula requiere de capacidades
como planificar, ejecutar y evaluar con la finalidad formativa para el
logro de empresas potenciales.
86
Ministerio de Educación. Manual para desarrollar capacidades
emprendedoras y abordar el diseño de planes de negocios desde el aula,
Lima, Minedu, 2016, disponible en [https://www.academia.edu/35999397/
Manual_para_desarrollar_capacidades_emprendedoras_y_abordar_el_
dise%C3%B1o_de_planes_de_negocio_desde_el_aula].
87
Gabriel Abraham Díaz Flores. “Programa ‘Pequeños emprendedores
basado en la microempresa’ para el desarrollo de las capacidades empren-
dedoras de los estudiantes del iv y v ciclo de educación primaria de la I.
E. N° 88287, Caycor - 2014” (tesis de maestría), Chimbote, Perú, Universi-
dad Nacional del Santa, 2014, disponible en [http://repositorio.uns.edu.pe/
handle/UNS/2907].
[84]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
- A nivel social
En la investigación de Charaja88, se concluyó que existe una diferen-
cia entre el emprendimiento juvenil de las mujeres de la ciudad perua-
na de Puno y los varones en el desarrollo de habilidades emprendedo-
ras y rasgos psicosociales en cuanto a su compromiso, la planificación,
búsqueda de información. En contraste, las capacidades de los varones
están enfocadas a un logro mayor en cuanto a la búsqueda de oportu-
nidades, la exigencia de eficiencia y calidad, evaluar los riesgos fijación
de metas, la persuasión generación de redes de apoyo y la autocon-
fianza para las mejoras. En cuanto a la investigación que se realizó, el
grupo de estudio estuvo constituido por mujeres, las cuales, tras haber
recibido una formación previa en el área de Educación para el Traba-
jo con el tema de gestión de emprendimiento, recibieron información
en términos generales que después de haber sido contenidos en forma
teórica, pudieron responder a las preguntas de emprendimiento. Lo
que es necesario para que se ejecute en la práctica es el razonamiento,
puesto que se requiere saber por qué deberían de utilizar sus capaci-
dades de emprendimiento para la generación de empresas o proyec-
tos, además de entender que este programa es base para obtener una
visión del futuro al que pertenecerán con la libre voluntad y en una
sociedad normada para un buen desenvolvimiento. Del mismo modo,
Guerra89 sostuvo que la razón es la motivación, en el emprendedor,
para el progreso y avance, que puede encontrarse en un nivel diferente
o contexto en edad o en función a la faceta a que se dedique, con libre
voluntad y con un comportamiento ético. Amaru90 sostuvo que el es-
píritu emprendedor está asociado con la toma de decisión y ejecución,
de las personas a partir del empleo de acciones con un comportamien-
to que arriesga y moviliza los recursos creando empresas.
88
Litzbel Charaja Fernández. “Emprendimiento juvenil: perspectiva de
género de la ciudad de Puno - 2016”, en Revista Negocios vancv, vol. 1, n.°
1, 2017, pp. 97 a 104.
89
Laura Guerra.
“Emprendimiento, tecnología y la formación de
ingenieros”, en Eduweb, vol. 9, n.° 1, 2015, pp. 85 a 97, disponible en [http://
bdigital.ula.ve/storage/pdf/eduweb/v9n1/art07.pdf ].
90
Antonio César Amaru Maximiano. Administración para emprendedo-
res fundamentos para la creación y gestión de nuevos negocios, México D. F.,
Prentice Hall, Cámara Nacional de la Industria Mexicana, 2010.
[85]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
Conclusiones
El programa “Gestionando mi empresa” influyó de forma significati-
va en el emprendimiento de los estudiantes del vii ciclo de educación
secundaria, puesto que se obtuvo un nivel de logro significativo. Esto
sirve de refuerzo para sentar el emprendimiento como aprendizaje
en el área de educación para el trabajo.
El programa “Gestionando mi empresa” influyó de manera signifi-
cativa en el liderazgo de los estudiantes del vii ciclo de educación
secundaria, dado que se alcanzó un nivel de logro significativo.
El programa “Gestionando mi empresa” influyó de forma significati-
va en la visión de futuro de los estudiantes del vii ciclo de educación
secundaria, puesto que se obtuvo un nivel de logro significativo.
El programa “Gestionando mi empresa” influyó de manera significa-
tiva en la autoconfianza de los estudiantes del vii ciclo de educación
secundaria, dado que se alcanzó un nivel de logro significativo.
El programa “Gestionando mi empresa” influyó significativamente
en el trabajo en equipo de los estudiantes del vii ciclo de educación
secundaria, puesto que se obtuvo un nivel de logro significativo.
El programa “Gestionando mi empresa” influyó de manera signifi-
cativa en el sentido de independencia de los estudiantes del vii ciclo
de educación secundaria, debido a que se alcanzó un nivel de logro
significativo.
El programa “Gestionando mi empresa” influyó de forma significa-
tiva en la creatividad de los estudiantes del vii ciclo de educación
secundaria, puesto que se obtuvo un nivel de logro significativo.
El programa “Gestionando mi empresa” influyó significativamente
en la positividad de los estudiantes del vii ciclo de educación secun-
daria, dado que se alcanzó un nivel de logro significativo.
El programa “Gestionando mi empresa” influyó de manera significa-
tiva en la perseverancia de los estudiantes del vii ciclo de educación
secundaria, puesto que se obtuvo un nivel de logro significativo.
[86]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
Recomendaciones
Realizar un programa que permita influenciar en el emprendimiento
de los estudiantes del vii ciclo de educación secundaria, en el aula
de talleres, con la finalidad de mejorar el aprendizaje en el área de
educación para el trabajo.
Diseñar en el programa una sesión de clase con el tema de lideraz-
go, relacionados al saber dirigir, motivar, conducir y energizar, que
permita influenciar en el emprendimiento de los estudiantes del vii
ciclo de educación secundaria, en el aula de talleres, con la finalidad
de mejorar el aprendizaje en el área de educación para el trabajo.
Diseñar en el programa una sesión de clase con el tema de visión de
futuro, con saberes de planificación, organización y saber financiar,
que permita influenciar en el emprendimiento de los estudiantes del
vii ciclo de educación secundaria, en el aula de talleres, con la finali-
dad de mejorar el aprendizaje en el área de educación para el trabajo.
Diseñar en el programa una sesión de clase con el tema de auto-
confianza, con saberes de confía en sí mismo y auto seguridad, que
permita influenciar en el emprendimiento de los estudiantes del vii
ciclo de educación secundaria, en el aula de talleres, con la finalidad
de mejorar el aprendizaje en el área de educación para el trabajo.
Diseñar en el programa una sesión de clase con el tema de trabajo
en equipo, con saberes de escucha, comunica y delega, que permita
influenciar en el emprendimiento de los estudiantes del vii ciclo de
educación secundaria, en el aula de talleres, con la finalidad de mejo-
rar el aprendizaje en el área de educación para el trabajo.
Diseñar en el programa una sesión de clase con el tema de sentido de
independencia, con saberes de pensamiento crítico, asume riesgos
y retos con desafíos, que permita influenciar en el emprendimiento
de los estudiantes del vii ciclo de educación secundaria, en el aula
de talleres, con la finalidad de mejorar el aprendizaje en el área de
educación para el trabajo.
Diseñar en el programa una sesión de clase con el tema de creativi-
dad, con saberes de imaginativo, fluidez de ideas y curiosidad, que
[87]
Estudio de la implementación de un programa de emprendimiento...
permita influenciar en el emprendimiento de los estudiantes del vii
ciclo de educación secundaria, en el aula de talleres, con la finalidad
de mejorar el, aprendizaje en el área de educación para el trabajo.
Diseñar en el programa una sesión de clase con el tema de positi-
vidad, con saberes de saber diseñar planes de negocio y usar expe-
riencias y errores, que permita influenciar en el emprendimiento de
los estudiantes del vii ciclo de educación secundaria, en el aula de
talleres, con la finalidad de mejorar el aprendizaje en el área de edu-
cación para el trabajo.
Diseñar en el programa una sesión de clase con el tema de perseve-
rancia, con saberes de saber actuar con disciplina, paciencia, tena-
cidad y constancia, que permita influenciar en el emprendimiento
de los estudiantes del vii ciclo de educación secundaria, en el aula
de talleres, con la finalidad de mejorar el, aprendizaje en el área de
educación para el trabajo.
[89]
Capítulo quinto
La implementación de un programa
de emprendimiento sobre gestión de
empresas en estudiantes de secundaria:
acotaciones finales
El emprendimiento es un proceso que consiste en llevar a cabo pro-
yectos relacionados con el rubro empresarial; por ello, si se relaciona
con una adecuada gestión de empresas, resulta prudente pensar que el
emprendedor podrá ver los beneficios que ofrece no solo para él, sino
también para la organización que involucra a los colaboradores, cuyo
aporte representa la fuerza que se necesita para el avance adecuado del
sector empresarial.
Así mismo, la influencia que ejerce el emprendimiento dentro del
sector económico es evidente, puesto que se considera el ámbito eco-
nómico como un aspecto importante dentro del desarrollo del em-
prendimiento; sin embargo, cuando se evalúa “el éxito de aquel pro-
greso, existen otros ámbitos como el político, social, cultural, que son
parte integral de una sociedad y que al final el avance se debe concebir
[90]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
en todas estas esferas”91. Como se puede notar, el progreso que impli-
ca el emprendimiento cuenta tanto para el aspecto social como para
otras dimensiones que, unidas, procuran el bienestar de la comuni-
dad, es decir, se relacionan hacia el éxito.
Por otro lado, los que hacen posible esta labor tan importante son
los emprendedores, quienes, de acuerdo con Gonzaga et al.:
Son aquellos que ven en las crisis posibles oportunidades
de negocio y las saben aprovechar de manera eficiente,
para obtener resultados económicos favorables. Los pila-
res fundamentales para emprender un negocio son: el li-
derazgo, el trabajo en equipo, la responsabilidad, equidad,
confianza, innovación y no perder de vista los objetivos;
factores que pueden determinar el éxito o fracaso de un
emprendimiento92.
Entonces, es importante considerar la idea de que ejecutar un pro-
yecto tan importante como es la creación de una empresa, implica
contar con aptitudes y actitudes para poder desarrollarlo con mucha
responsabilidad. La manera en la cual actúa el emprendedor influye
en la perspectiva del público interesado en el rubro donde se desen-
vuelve; por lo tanto, es fundamental considerar las características de
toda persona emprendedora, a fin de que estas puedan ser tomadas en
cuenta por la gente dispuesta a incursionar en el ámbito empresarial.
El emprendimiento, como se ha podido observar, es una manera
de desempeñar una actividad trascendente, no solo para el individuo
que lo desempeña, sino también para quienes la conforman, dado que
aporta los recursos necesarios para diversos sectores, en el sentido de
que promueve una fluidez conveniente para el progreso de la socie-
dad. Así, tal como mencionó Sparano, citado por del Valle y Pérez,
“el emprendimiento es un proceso que con el transcurso del tiempo
causa un impacto positivo en la creación de empresas, lo que posibili-
91
Alean Pico, del Rio, Simancas Trujillo y Rodríguez Arias. “¿El em-
prendimiento como estrategia para el desarrollo humano y social?”, cit., p.
108.
92
Gonzaga Añazco, Alaña Castillo y González Ordóñez. “Competi-
tividad y emprendimiento: herramientas de crecimiento económico de un
país”, cit., p. 324.
[91]
La implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión...
ta la generación de empleos en los distintos países”93. Además, frente
a una economía voluble, es importante contar con un respaldo que
garantice, en lo posible, su sostenimiento.
Es considerable además, mencionar que se puede alcanzar un em-
prendimiento que otorgue muchos beneficios si se gestiona de manera
oportuna. De este modo, la gestión de empresas cumple un papel tras-
cendental, puesto que, si aprovecha todas las fortalezas que posee la
organización, podrá obtener una categoría reconocida, incluso, a nivel
nacional o internacional. Para esto, se requiere contar con estrategias
que procuren encaminar a la empresa hacia vías amplias y claras, don-
de el panorama muestre un equilibrio entre el contexto social con el
sector empresarial.
Ante la situación expuesta, Carmona mencionó la importancia de
contar con una empresa líder:
La empresa líder es generalmente aquella que contribuye
más directamente al desarrollo de mercado de referencia.
La estrategia obviamente más natural que pone de relieve
la responsabilidad del líder es la de desarrollar la demanda
global, intentando descubrir nuevos usuarios del produc-
to, de promover nuevos usos de los productos existentes, o
también de aumentar las cantidades utilizadas por ocasión
de consumo94.
Es posible entender sobre este punto, que una empresa que cuente con
estrategias no solo de planteamientos en base a la demanda, sino que
también considere la innovación en cuanto al desarrollo de productos
y usos novedosos de los que ya existen, podrá garantizar la continui-
dad, e incluso el éxito en el sector empresarial. “La gestión empresarial
se enfoca en las medidas y estrategias llevadas a cabo con el fin de que
93
Humberto Sparano Rada cit. en Yamaru del Valle Chirinos Araque
y Claudia Milena Pérez Peralta. “La responsabilidad social universi-
taria: emprendimiento sostenible como impacto de intervención en comu-
nidades vulnerables”, en Revista ean, n.° 81, 2016, disponible en [https://
journal.universidadean.edu.co/index.php/Revista/article/view/1560 ], p. 94.
94
Clara Carmona de Ríos. “¿Cuál es la importancia de implementar es-
trategias en las organizaciones?”, en Revista Científica Anfibios, vol. 1, n.°
1, 2018, disponible en [http://www.revistaanfibios.org/ojs/index.php/af/
article/view/20 ], p. 75.
[92]
Implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión de empresas...
una organización sea viable económicamente, considerando factores
financieros, económicos, materiales y hasta logísticos incluyendo el
recurso humano”95. Por ende, la planificación de las empresas de ma-
nera apropiada, fomenta su productividad, de este modo, es posible
contar con su fortalecimiento.
Como se ha podido notar a partir de lo expuesto, los lineamien-
tos para alcanzar una adecuada gestión de empresas, frente a diversos
contextos, pueden ser determinados a través de una práctica adecua-
da. A su vez, resulta importante considerar el hecho de que no solo
se puede llegar a establecer un contacto con el emprendimiento y su
correspondiente gestión una vez que se haya egresado del colegio o
de la universidad, sino que es ideal trabajar desde el propio contexto
educativo para afianzar los conocimientos sobre este punto y, de esta
manera, entender por qué es importante el desarrollo de una empresa,
es decir, de qué manera genera beneficios no solo a nivel individual,
sino también para las personas que forman parte de la organización, y
por lo tanto, la sociedad en general.
Lo esencial de contar con una formación educativa acerca de la im-
portancia del emprendimiento radica en que los estudiantes puedan
darse cuenta de lo crucial que es tomar la iniciativa en la conforma-
ción de una empresa. Además, sería oportuno que estos consideren
el contexto social y económico en el ámbito nacional e internacional,
a fin de que sepan cómo funcionan y, así, generar expectativas acerca
de lo que requieren para desarrollar una empresa de provecho para
su propio crecimiento, y que de este modo, pueda funcionar también
como un motor que sustente la economía del país.
Como primer paso para alcanzar una educación de calidad en
cuanto al emprendimiento y gestión de empresas, se lleva a cabo la
implementación pertinente del área de Educación para el Trabajo. De
acuerdo con el Ministerio de Educación, el enfoque que se le brinda a
esta área es que considera fundamentos teóricos sobre una:
Pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y
la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos
consideran al estudiante un agente social y económico acti-
vo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su
entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa co-
95
Arias González. “Auditoría un enfoque de gestión”, cit., p. 2.
[93]
La implementación de un programa de emprendimiento sobre gestión...
lectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este
pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad96.
Tal como se observa, el propósito de dicha área es obtener el perfil
de un estudiante emprendedor, cuyas capacidades apunten hacia su
desempeño en el contexto empresarial, dada la importancia que esto
representa para el desarrollo social y económico. Así, los estudiantes
que se encuentren adecuadamente formados en estos aspectos, po-
drán ser capaces de llevar a cabo prácticas prudentes sobre la organi-
zación que implica formar una empresa. A su vez, pueden ser también
partícipes de una iniciativa a nivel de equipo, que permita involucrar a
más personas a tomar el control de su propia empresa.; además, serán
capaces de mejorar de la calidad de vida de su familia y ser partícipe
del cambio de la sociedad en general.
La investigación permitió que los estudiantes de la institución edu-
cativa donde se realizó la investigación pudieran desarrollar compe-
tencias para integrarse a un trabajo en una empresa o poder empren-
der un negocio propio al egresar de la educación secundaria. Esto se
pudo lograr a través del empleo de los conocimientos obtenidos y, así
mismo, en base a un programa para repotenciar los conocimientos
necesarios y mejorar sus capacidades de emprendimiento empresa-
rial, social y personal, a fin de que puedan interactuar con sus compa-
ñeros de clase a través de dinámicas, participación en ferias o proyec-
tos de emprendimiento en el colegio.
Además, la investigación pudo determinar la influencia que el pro-
grama “Gestionando mi empresa” ejerce en los estudiantes, en cuanto
al desarrollo de las capacidades del área de Educación para el Trabajo,
las cuales fueron: liderazgo, visión de futuro, autoconfianza, trabajo en
equipo, sentido de independencia, creatividad, positividad y perseve-
rancia. A través del programa creado, se pudo identificar información
necesaria, compartir datos y ejercer ideas o propuestas para desarrollar
las habilidades emprendedoras en los estudiantes, a partir del reforza-
miento de lo aprendido; de esta manera se logró usar dinámicas de ac-
ción para emprender ferias expositivas que cumplan con los objetivos
trazados, con el apoyo del docente y de la institución educativa.
96
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Secundaria, Lima, Minedu, 2016, disponible en [http://www.minedu.gob.
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Editado por el Instituto Latinoamericano de Altos Estudios -ilae-,
en agosto de 2021
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Bogotá, Colombia